精炼设计不等于精彩课堂

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1、精炼设计不等于精彩课堂  【案例背景】这是一节复习课,这也是一次比赛课。在精心设计,几番修改后,一份精炼的教学设计就出炉了。按照这份教学设计,只要把握好教学的各个环节,控制好教学的难度,教学效果应该不错。可是意外总是在你没有预料的时候到来。我所抽到的班级学生基础较好,课堂上学生反应也很活跃,所以设计中所有预设的问题,需要讨论的问题,都不是问题,他们都很快就给出了答案,于是在顺利上完所有预设的内容后,离下课时间居然还有近10分钟!于是慌乱,不知所措,一节原本以为精彩的课就这样草草结束了。【案例描述】《压强复习》是浙江教育出版社八年级科学

2、上第一章生活中的水第四节《水的压强》和第二章地球的“外衣”第三节《大气的压强》的综合复习。如何将这两块内容有机的结合起来,是备课时我考虑最多的。在一番思考后,我打算以车为线索将要复习的几个知识点串联起来。我设计了四个主要的教学环节:第一环节:固体压强及计算1.车多带来的路面受损,复习固体压强基本概念;2.通过对货车是否超载的计算,复习压强公式的应用;53.通过对压路机大铁筒的作用分析,复习压强的影响因素;利用身边器材,探究压强大小与受力面积的关系,注意变量的控制。;第二环节:气体压强的存在及应用1.通过胎压计检查车胎安全的教育,复习气

3、体压强的存在;2.活动探究“饮料是被吸上来还是压上来的”的实验,复习压强与生活的关系;3.通过对汽车的尾翼作用分析,复习气压与流速的关系。第三环节:液体压强的特点及影响因素1.案例分析:“司机疲劳驾驶,将车开到水里”,车门在水下为何打不开,复习液体压强的特点;2.探究题练习:影响液体压强的因素,明确深度和高度的不同。第四环节:应用提升1.学生小结本课复习要点;2.说说身边的压强;3.练习提升;4.活动设计:哈利波特的飞车设计。5根据设计,进行磨课。在三次的磨课中,每一次教学时间都不够,因此我的教学设计就删除一部分,特别是练习部分。结果

4、到正式上课时,这份教学设计就已经比较精炼了,只要我能把握好各个环节,效果应该是不错的。可就是因为太精炼,缺少习题部分,教学时间才会多出了那么多。【案例分析】这是一节相当遗憾的课!遗憾到自责:为什么课前要把已经设计好的习题给删除?设计时怎么没有多考虑到学生可能的反应呢?为什么在教学过程中不注意各个环节所用的时间呢?精炼的设计为什么上不出精彩的课堂呢?自责到反思:假如让我重新上这节课,我会怎样才能上得更精彩呢?反思本节课教学,存在的问题有三方面。第一,对没有举手的学生缺乏一定的关注,对学生中存在的问题暴露不够,教学的面太小。一方面能在公开

5、场合举手的学生一般基础都比较扎实,而课堂教学的主体是全体学生,全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。因此在教学中应更多关注不举手的学生;第二,对基础知识的复习,按照设计教学,是通过老师的引导来完成,而不是采取小组讨论的形式,没有通过学生思维上的碰撞,使得复习的深度不够。第三,对课堂中习题的设计量太少。如果仅仅是如果,过去的事情不可能再来。不过,通过这个案例,相信在今后的教学中,怎样提高教学效果应该是有一定经验的了。对怎样让精炼的设计上出精彩的课堂效果也有一定的认识。5第一,备课时不能仅仅考虑一节课设计的是否新颖,更要关注所

6、任教学生的整体水平。尤其是新课程的教学设计不是传统意义上的备课,教师不再是教教材,而是把教材作为知识的载体来教。对学生的深入了解成了教师的第一要务。教师的教学活动出发点和归结点是引导学生如何学。根据学生的实际水平备课,是避免一节课教学时间把握不到位非常关键的一点,也是优化课堂教学,提高课堂教学有效性很重要的一方面;第二,教学中要随时灵活处理课堂教学的各个环节,不能以一成不变的模式去对应变化的学生和变化的课堂。新课程提倡一种动态的、发展的、富有个性化的教学过程,体现以人为本的教育思想。教学过程不再是忠实地执行课程计划,而是师生共同开发课

7、程、丰富课程。因此根据教学内容的不同、教学对象的差异,课堂教学的各个环节应采用灵活多样的方法。对课堂教学环节的灵活处理,是对教学时间把握的机智表现。尤其在科学教学中。因为科学课程是通过科学探究的学习方式,让学生体验科学探究活动的过程和方法,发展初步的科学探究能力。在科学的课堂教学中教学节奏的可变性将更大;5第三,在课堂外,教师要加强对新课程理念,科学课程标准以及新的信息的学习,多听他人的课,只有不断的学习,教师的教学角度才会多样,教学思维才不会很固定,面对教学中的意外处理起来才会更自信的,才能科学调控教学节奏,达到优化课堂教学的目的,

8、才能使精炼的设计上出精彩的课堂效果。5

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