浅谈语文教学中小组合作实效性

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1、浅谈语文教学中小组合作实效性　　摘要：近年来，随着教学改革的不断深化，教学中新倡导的“自主、合作、探究”教学模式也不断地渗透在小学语文课堂教学中。常见的是以小组为单位的合作学习，在教师的指导下，通过组内的学生自主探究和互动共同完成任务。关键词：小学语文；小组合作；教学效果课改的春风已吹拂保山大地多年，课改新理念——让学生成为学习的主人却是课改中的一个难题，也是新课改的一个突破口。我也曾经在课堂中进行了一些新的尝试。近几年实践下来，我和学生都尝到一丝新课改的甜头。如何真正让学生成为学习的主人呢？笔者

2、在低年级小学语文教学中就大胆开展了小组合作学习，为以后让学生成为学习的主人打下了坚实基础。现在就结合我近几年的教学实践，就语文教学中如何提高小组合作学习的时效性提出几点看法。一、合理分组5进行小组合作学习的首要工作是分组，合理地分配小组成员是提高学习效果的前提条件。首先，要对全班学生进行研究，根据学生的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度等特点进行分组，每组合理配置好、中、差三类学生，以便有利于形成优等生主动帮助中差层学生、中差学生主动向优等生学习、活跃学生带动沉静学生的学习环境。并在每组中

3、推选出一位组长，落实组长的职责。我班学生共54人，根据以上标准分成13个小组，其中有两个小组5个成员，其余的小组各4人。同时由学生选出一位思维能力好、成绩好、组织能力强、有责任心的学生为该组组长。确定分组后，每一位学生都可以在指定小组中参与合作学习的活动。二、培养分工合作意识5组建合作集体，培养分工合作意识是小学低年级小学语文教学中开展小组自主探究学习的第一步，我们教师可以从低年级识字教学开始。初学一篇课文教师可让学生自学生字，看看你可采取什么样的方法把它记住？如：我去年任教一年级语文，与数年前相

4、比，一切都是新的：全新的教科书、全新的教学设计、全新的面孔……尤其是学生的学习习惯还没养成，在课堂中学生讲小话、玩东西，个别的打瞌睡，这些现象时有发生，如何在教学中激发学生的兴趣，活跃学生的思维，让学生真正成为课堂的主人，教学实践告诉我“大胆放手，把课堂让给学生”是最有效的办法。于是我在开展“好孩子评比”活动的同时不断调整教学思路，慢慢地组建小组，培养接受力较快的孩子担任组长，逐步放手让他们引领组员开展一些学习活动。刚开始，我会指导学生分工，不断观察调整，尽量做到“组内异质，组间同质”，与此同时，

5、教会他们倾听、交流和评价等能力，让他们逐渐明确自己的职责，进而形成一种模式：如课堂中先让学生自学生字五分钟，而后组长询问各小组组员学习情况，由组长当“小老师”引领组员学习，其余的轮流由小组员在小组内当“小老师”学习十分钟，随后全班进行展示，即让学生上讲台去教，让每个学生都有机会当“小老师”。我只需要根据多数学生的反应进行有效调控就可以了，这样以轮流当“小老师”的方式教学，我发现在生字这一教学环节中学生特别兴奋，他们更专心、认真了，更令人高兴的是学生学习兴趣浓厚了，学生的合作意识加强了，个别内向的学

6、生走上讲台时脸上不再是羞涩，而是洋溢着笑容，站上讲台声音不颤抖了……而今，我班的学生学生字只需要在小组长带领下就可以完成了，并且他们还能用“猜谜语、编口诀、编顺口溜……多种识记方法学生字。就这样，在生字的学习中我以小组为“点”细化到每一个孩子，让他们积极参与到学习中去，得到了锻炼。三、针对教学内容，进行小组合作学习5新编九年义务教育小学语文教材中有许多课文的内容或富有情趣，或贴近学生生活实际。只有充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，发挥学生的群体作用，才能让学生真正深入到教材的语言文字中

7、去。例如，教学《东方之珠》一课时，我根据学生的个性特长和兴趣爱好提出了一个问题：你长大了想做什么？学生有的说长大了想成为音乐家；有的说想成为一个诗人；有的说想当一名画家……我又继续说道：“现在我们准备组织旅行团到香港去旅行，你们可以按照自己的身份自由组合，到你最向往的地方去看一看。游览后要求每位同学根据自己的身份发表自己的感想。”紧接着，让学生组成小组去自由“游览”。游览结束后，调查反馈，证明学生群体的智慧是无穷的：有的写了一首诗来赞美香港迷人的沙滩；有的画了一幅画来表现香港繁华的街市；有的甚至唱

8、起了《东方之珠》的歌曲……实践证明：只要将学习的主动权交还给学生，他们就能迸发出智慧的火花。四、捕捉学生提出的有价值的问题展开小组合作学习在教学《草船借箭》时，有一个合作小组提出了这样的问题：“周瑜知道在水上交战用什么兵器好吗？”提问的学生话音刚一落，其他小组的学生就回应到：“知道”“不知道”……笔者意识到学生提出了很有价值的问题，立刻引导学生展开小组探究。通过探究，学生明白了周瑜知不知道并不重要，重要的是周瑜想以造箭为名，达到陷害诸葛亮的目的。通过诸葛亮借箭成功，一个上知天文，下