青岛版五年级数学下册第二单元教案.docx

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1、课题：分数的意义（1）节次：4教学目标：1.在说一说、分一分、画一画等活动中体会单位“1”的含义，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。2.在具体的生活情境中感悟“把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示”这一过程，培养学生动手操作能力和抽象概括能力。3.在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学生对数学的兴趣。教学重点：理解分数的意义.教学难点：理解分数的意义.教学过程：教学程序及教师指导学生活动一、创设情景，提出问题。师：前面我们已经初步认识了分数，对于分数你知道哪些知识？学生交流汇报

2、。举例说出分数的各部分名称，联系实际说出分数表示的意义。如：1..把一个物体平均分成若干份，表示这样的一份或几分的数叫做分数。谈话：对于分数还想了解哪些知识？进而导入新课。2.如:55是分子,6是分母。⋯⋯6二、探索尝试，解释交流。（一）初步感知。出示情境图1“船模试航”。师：同学们，请你仔细观察这幅图，从图中你能发现哪些数学信息？学生观察信息，并提出数学问题。能提出什么数学问题？学生可能提出：每个同学分得的航模数占总数的几分之几？你能利用手中的卡片分一分，说一说吗？学生以小组为单位，利用画有5只船模的题卡分一分。引导得出：把5只船模看作一个整体，平均分成5份

3、，1份占这个整体的1。5学生思考回答：如两个同学分得的航模数占总数的几分之几，继续引导学生提出问题。你还能提出哪些问题？你能在图上来表示吗？3个同学呢？（二）深入探究,学生先独立操作，在全班进行交流。出示情境图2“航模放飞”师：同学们，航模要放飞了，我们一起去看看吧。请你观察这幅图，根据图中的这些信息，你又能提出哪些与分数有关的问题？学生提出问题，教师适时梳理。解决第一个问题：如：一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？组织学生分组学习，教师要参与学生的小组活动中。学生利用手中的学具摆一

4、摆、分一分，分别解决“一小队每组放引导学生得出：把4架飞机看作一个整体，平均分成2份，每份占这个整飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？体的1。学生先利用4个飞机模型动手摆一摆，可能会出现1、2两个答案。224演示将4架飞机平均分的过程，并板书结论。然后全班进行交流、辩析、补充，得出结论。解决第二个问题：二小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？学生独立动手操作，先利用6个飞机模型动手摆一摆，可能会出先让学生动手操作，再组织学生交流。现1、2。两个答案。然后全班进行交流、辩析、补充，得出结论。引导学生得出：把6架飞机看作一个整体，平均分成3份，每份

5、占这个整36体的1。并演示将6架飞机平均分的过程，并板书结论。3（三）观察比较师：请同学们观察我们所得到的分数，你还有什么疑问吗？学生质疑：两个小队每组放飞的都是2架飞机，为什么表示出来组织学生讨论，交流。的分数却不一样呢？引导学生得出：将一个整体平均分成的份数不一样，表示出来的分数也不学生发现表示整体的总数不同，平均分的分数也不同，所以每份一样。所以同样是2架飞机，表示出的分数一个是1，一个是1。的数量就不同。23师：同学们刚才分别把5只船模、4架飞机和6架飞机看作一个整体，并学生举例。如：把全班同学的人数看做一个整体；每个小组的人把这个整体分别平均分成5份

6、、2份、3份，得到不同的分数。同学们还数看做一个整体。⋯⋯能举些例子，说明可以把什么也看作一个整体吗？学生交流。师：说一说上面那些分数把谁看作一个整体？通常我们把一个物体或许多物体组成的一个整体用自然数1来表示，通常叫做单位“1”请你结合具体例子说一说，什么叫分数？学生自己结合具体例子说说分数的意义。如：1表示把单位1平师：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。3均分成3份，表示这样的1分的数。三、拓宽应用。1.自主练习1题。独立完成，集体交流。2.自主练习2题。按分数的意义涂色。独立完成，集体交流时说说怎么想的。3.游戏：“取糖果”。

7、学生按要求取糖果：盒子里有12块糖，取出总数的独立完成，集体交流。1；取出剩下的1；再取出剩下的4；⋯⋯655课堂总结：说一说这节课你有哪些收获？课后反思全班交流。板书设计：课题：分数的意义（2）节次：5教学目标：1.通过练习进一步理解分数的意义。2.培养应用所学知识解决问题的能力。3.在学习活动中体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学生对数学的兴趣。教学重点：利用分数的意义解决实际问题。教学难点：利用分数的意义解决实际问题。教学过程：.教学程序及教师指导学生活动一、通过回忆梳理旧知。上节课我们学习了分数，谁愿意来介绍一下分数？结

8、合学生的回答，教师适时板书：请你结合生