探究平面镜成像的特点.doc

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1、探究平面镜成像的特点.doc平面镜成像教学设计广州市一中物理科禤丽銮 内容分析：学生在学习本章前两节的基础上再学习本节内容,符合学生的认知规律和心理特点。通过前面知识的学习,同学们已经初步懂得观察和实验是研究物理的方法,并且初学物理的同学对实验探究兴趣较高,喜欢动手,而且日常生活经验较丰富,因此有较浓厚的学习兴趣。另外平面镜与生活联系紧密，本节课学生将首次较完整的研究“像”这个概念，本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节课的内容具有承上启下作用。因此《平面镜成像》是这一章的重点内容之一，在整个几何光学中也有着十分重要的地位。教学目标：一、知识与技能1

2、、了解平面镜成像的特点。2、理解虚像的概念以及虚像是怎样形成的。3、了解平面镜成像的原理。二、过程与方法1、通过“平面镜成像特点”的实验探究，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。2、观察实验现象，感知虚像的含义。3、利用光的反射定律作图分析平面镜成像的原理。三、情感、态度与价值观1、在探究“平面镜成像特点”的实验中，让学生乐意去思考和讨论，领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。2、培养学生探究实验的兴趣和实事求是的科学态度。3、初步认识科学技术对人类生活的影响。教学重点和难点：1、重点：探究平面镜成像的特点，感受探究的各个环节。2、难点：平面镜成像的原理、虚像的概念。教学

3、准备：平面镜多面、完全相同（长短、粗细）的蜡烛两支、火柴一盒、薄玻璃板一块、方格纸一张、刻度尺一把、直角三角板一块、课件。 教学设计：一、引入新课1、教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察，可以看到它们都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样。我们把这样的镜子叫平面镜，把出现在镜子里的“面孔”物体叫做像。再让学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些问题让学生思考：当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化？像的大小与物体的大小有怎样的关系？像的大小与平面镜的大小有关系吗？这些问题，并不要求学生立即回答，目的是为了引起学生学习的兴趣，使学生对平面镜成像有一个

4、感性认识，为学习本节的内容奠定基础。2、多媒体演示：“水中的蜡烛在燃烧”。然后，让学生从不同的角度观察，通过鼓励学生将自己的所见、所思展现在大家面来前供大家讨论，从中获取有用的信息，从而引入探究平面镜成像的特点，提出问题，并做出合理的猜想与假设。 二、新课教学（一）探究平面镜成像的特点1、学生活动：看自己“孪生兄弟”的像，观察平面镜中自己的像。通过照镜子的生活体验，引导学生对平面镜成像中的“像与物的关系”提出自己的看法和猜想。从而了解学生的前概念，并根据学生的前认知，为本节课探究平面镜成像规律的重要性奠定了基础。另外通过学生习以为常的照镜子引入，让学生知道物理就在身边，同时也可以通过照

5、镜子的环节，活跃课堂气氛。2、提出问题：你能不能在镜子中找到一个和自己很相似的人？你的像在平面镜中的什么地方？在平面镜中，你的像的大小跟你的大小一样吗？当你改变与平面镜的距离时，你的像的大小改变吗？你的像到镜面的距离怎样变化？鼓励学生根据自己的经验，大胆说出自己的想法：一是像是落在镜子上；二是人远离平面镜，像变小，反之变大；三是像与物大小相等。3、设计实验和进行实验：：教师引导学生利用桌面上的器材设计和进行实验探究平面镜成像的特点。通过一边实验演示，一边提问，引导学生解决如何确定像的位置，以及比较像和物的大小关系的方法，用实验来探究平面镜的成像特点。一是让学生按照要求把实验器材放置好，

6、注意玻璃板要垂直放置，且只能点燃一根蜡烛，通过移动未点燃的蜡烛的位置来确定蜡烛像的位置，记录好数据。二是在演示实验过程中，给予学生有效的引导，让学生有目的地观察实验，记录数据，同时注意实验过程中用火安全。三是请学生提供实验中的实验现象和实验数据，引导全班同学一起归纳出平面镜成像的特点。四是让学生把手先后放在蜡烛火焰（物）附近和蜡烛火焰（像）附近，感受火焰的温度。引导学生利用白屏去接蜡烛的像，且不要透过玻璃板去观察，看能否看到像，并对“虚像”下定义。 4、交流与分析 通过不完整的实验探究，锻炼学生的动手能力、实验观察能力、数据记录和分析能力。引导学生动脑思考，归纳平面镜的成像特点，培养学

7、生的逻辑思维能力和口头表达能力。通过分析实验现象和数据，总结平面镜成像的特点：一是像与物大小相等；二是像与物到平面镜的距离相等；三是像与物的连线垂直于平面镜；四是平面镜成的是虚像。（二）平面镜成像的原理1、平面镜成像的原理对于平面镜的像是靠光的反射形成的学生并不了解，教师可先给学生设疑，我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从哪里来的呢？然后利用教材图2.3—2分析平面镜成像的原理，边板画边讲授，进行解