课题研究设计与论证报告.docx

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1、精品文档课题研究设计与论证报告高红粉课题：物理教学如何培养学生科学探究能力（一）课题研究的目的和意义1.课题提出的背景《课程标准》突出了科学探究，初中物理教学改革也向着培养学生科学探究能力靠拢。因此，目前，如何通过物理教学培养学生科学探究能力是初中物理教育重点研究的课题。2.国内外同一研究领域现状与研究的价值（1）美国常用的科学探究模型:RIP和4-H，RIP科学探究模型RIP(ResearchInvestigationProcess)科学探究模型是由美国神经科学家、科学教育家RobertLands-man提出的,目前已被

2、美国科学教师联合会(NS-TA,NationalScienceTeachersAssociation)推荐使用。（2）英国自1988年设置国家统一课程以来，首先将科学探究列为课程目标，强调科学探究是科学学习的核心过程，注重让学生主动积极地参与科学课程的学习过程。(3)我国《新课程标准》中的内容标准由科学探究和科学内容两部分组成。（二）课题研究的主要内容什么是探究？从广义上看，探究是人遇到感兴趣的问题时自发产生的一种探究其答案的欲望和伴随而来的一系列思维和行为方式。探究是由好奇心和求知欲引发的，是由内在动机驱动的，它始于感兴

3、趣的问题而终于问题的解决，探究的过程既是求知的过程，又是创新和实践的过程。初中物理学科的科学探究也具有上述探究的特征，在初中物理科学探究的教学活动中，应当重视学生的兴趣培养，从而激发学生科学探究的欲望。所谓科学探究就是让学生模拟科学家的工作过程，按照一定的科学思维程序去探索学习的过程。这种思维程序由提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作七个要素组成。1、对科学探究的认识⑴什么是科学探究⑵将科学探究列入内容标准的意义和目的⑶科学探究与科学内容之间的关系《标准》虽然把内容标准

4、分成科学探究与科学内容两个部分，但这两个部分不是完全孤立的，而是相互联系的。学生通过在科学探究活动中的经历、体验和感悟，获得了科学知识，同时也提高了科学探究的能力。所以科学探究既是学生的学习目标，也是重要的教学策略。⑷科学探究具体的能力要求《标准》把探究的七大要素作为一级目标，而后逐个进行了细化，提出了35个子目标，。1欢迎下载精品文档即对应各探究能力要素的基本能力要求。这些要求明确具体，有较强的操作性。这些基本要求中，使用了，“认识”、“能”、“尝试”、“会”、“有”、“经历”等行为动词。为了让教师和学生准确地把握这些词

5、语的含义，《标准》在附录中对这些行为动词作了进一步的解说和界定。（三）课题研究计划以及具体时间安排（一）调查阶段（2012年3月～2011年5月）：采用问卷调查法，对学生自主学习情况进行调查并对调查情况做出分析。2、对影响学生自主学习物理的因素进行调查并做出分析、比较和研究。在此基础上，制定出具体可行的研究方案。（二）第二阶段实施阶段（2012年6月-----2012年10月）1、物理学科培养学生自主学习的有效途径。2、认真阅读书籍，及时书写读书笔记及案例分析。（三）第三阶段总结阶段（2012年11月）在调查、研究的基础上

6、，进行总结、归纳、分析，完成个案分析、材料整理，并总结、撰写课题研究结题报告。（四）课题研究的主要方法研究的对象：本校高二年级理科学生（4个班）研究的思路：《课程标准》突出了科学探究，初中物理教学改革向着培养学生科学探究能力靠拢。研究的过程：1、认真组织，有效实施（1）组织开题会，对方案论证和评审，带领动员，课题构成员介绍前期研究情况，交流心得，互相切磋。（2）组建课题学生活动小组，课内活动小组一般以学生的座位就近为原则。兼顾学生能力水平做适当的调整，课外活动小组一般由学生自由组合，在人员人次上视情况对个别组织适当调配，教

7、师担任小组的指导，保证小组的探究活动合理有序的进行（3）活动的开展，策动学生踊跃地、热忱地、全身心地参与到活动中，指导教师则更要在课题方案的设计与提出，自身的参与，过程的调节控制，小组的分工与合作上精心筹办，踊跃投入。（4）活动的阶段性小结在活动开展一端时间后以小组为单元进行交流活动，表彰进步，鼓舞勉励后进、推广经验以利于活动的进一步开展。（5）课题组中题小结对事情进行回首与查检寻找，调整方案积累数据并撰写论文。2、加强组织，周密部署课题申报立项核准后当即科学布局，规范办理：一是加强组织带领成立了以中学物理。2欢迎下载精品

8、文档高级教师为组长，全校物理教师为组员，校科研处、教务处为指导的课题构成员；二是确立实验班级为了便于实验对比研究，二是分工落到实处，做到人人有使命，组内教师要将实验情况实时与同组教师彼此交流，交流实验经验。3、学习理论，提高认识4、精致办理，有效实施5、实验探究和调查分析相结合6、认真组织实施开展课题研