数学教学中情境创设体会和反思

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1、数学教学中情境创设体会和反思　　摘要：在小学数学教学中创设情境已成为小学数学教师的共识。这就要求教师要精心设计，注意引导学生的学习兴趣。只有基于学生实际、有助于学生理解数学知识、实现生活经验数学化的情境才是有效的情境，提高小学数学课的教学效果。关键词：情景构建体会与反思数学教学中的情景教学策略，是小学数学教学中常用的一种策略。《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。在小学数学教学中创设情境引领学生体会数学与生活的密切联系，培养他

2、们综合运用数学知识解决生活实际问题的能力，这已成为小学数学教师的共识。那么我们该如何创设教学情境呢？我结合一些具体的课例谈谈自己的体会与反思。一、联系生活实际，以趣激情5数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学习数学的兴趣。要将知识传授与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，

3、放飞学生的思维，要让学生把自己平时好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验，参与到探索知识的形成过程中去，充分理解掌握知识，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。例如：在教学《小数大小比较》一课时，我为学生展示了今年“六一”比赛情境，出示了4号选手的比赛成绩：9.56、9.45、8.96、8.73、9.41。先让学生根据比赛成绩，充分谈自己的想法。这时，我根据学生的回答，板书出最高分和最低分，追问学生：“你们凭什么判断出9.56是最高分，8.73是最低分呢？”这时，孩子们投入了热

4、烈的讨论当中，课堂教学也自然充满了欢快、自由的气氛。上面的情境有效地激发了学生参与体验的热情，使他们积极投入到教学活动中，带着浓厚兴趣主动参与新知识的研究。二、构建适合儿童的问题情境小学生认知的起点往往是学生生活中的一些实际经验或具体事例，而教材中的数学“知识”却大多是间接呈现的，不像“生活数学”那样来得直接。因此，引导学生沟通书本世界与生活世界的联系，把小学数学间接的知识和小学生的实际生活紧密的联系起来，是数学教师的重要职责。例如：在“购物”情境中认识人民币并进行人民币的简单计算。又如：低年级数学情境

5、中“我和小树一起长”5“今天我值班”情境中学习20以内的加减法，在“体检”情境中认识长度单位“米”等教学实例。充分利用来源于生活的真实情境，引导学生对生活中有关数学现象、问题、经验进行探讨、总结和升华，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，从而了解数学知识的来龙去脉。三、设计游戏情景，在玩中求知小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学5生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使

6、学习活动生动有效、事半功倍。创设以游戏情境为主线，让学生在玩中体验和理解“某一事情发生的可能性”。认识“预测某一事情发生的可能性大小”的应用价值，初步掌握“预测某一事情发生的可能性大小”的基本方法。于学生而言，他们没有等待知识的传递，而是主动建构了知识，真正成为了学习的主人；于老师而言，没有去“填鸭子”，只是为学生主动学习创设多种学习条件，营造了人性化的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。在教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质

7、疑，让学生在玩中释疑，获取知识，提高学习数学的能力。例如：在教学《统计》一课时，我一开始便为学生设计摸彩球游戏，即在袋中放入各色小球让学生逐一去摸，并统计结果。接着追问学生出现这样结果的原因，学生便展开热烈的讨论，课堂上知识的传授也水到渠成了。生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证，是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生原有的经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。在数学课堂教学中，创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。四、创设情境

8、需要注意的几个问题一是创设的情境必须目的明确，提出的问题就要紧紧围绕教学目标，尽可能做到小而具体、新而有趣，既有适当的难度，又富有启发性。这样学生才能理解问题的含义，才有可能去探索、思考和解决这些问题。这就要求教师一方面要在创设的情境中及时提炼出数学问题，切忌在情境中“流连忘返”、“东拉西扯”，游离于目标之外；另一方面要充分挖掘情境的作用，不能“浅尝辄止”，把情境的创设作为一种“摆设”。二是正确认识情境在教学中的作用，防止认识上的片面性。如