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1、个人收集整理勿做商业用途在春天的诗意里倘佯,在诗文的美丽中流连――古诗教学案例评析 嘉兴市栅堰小学前言：《语文对话教学的案例研究》是区级课题。古诗教学是课题研究课。范莉萍执教的是浙教版八册的《咏柳》和《绝句》，旷怡执教的人教版六册的《咏柳》和《春日》。两位教师分别在不同年级中执教了两堂不同的课。课题组的教师们从对话主线索的设计，对话切入口的设计,对话前后学生的提升，对话中基础落实与感悟体验的有机统一等几个方面加以关注。现将有关材料加以整理如下。（一）、教学设计[浙教版教材第八册]古诗两首（《咏柳》、《绝句》）执教：嘉兴市栅堰小学范莉萍教学目标：1
2、、能初步感受古诗中描写的春天美丽景色，培养学生热爱大自然，热爱生活的情趣。2、有感情地诵读《绝句》和《咏柳》，理解诗歌部分词语“细叶、西岭、千秋雪、东吴”的词语意思.3、通过想像、阐释等手段理解体会诗歌所表达的意境，能用自己的话来说古诗的意思.感受草堂之外和柳树的美景，感受春天的蓬勃生命力.教学重点:感受诗歌的美。教学难点：基于文本，用阐释的方法描述意境之美.教学准备:事前布置学生观察春天之景，特别是柳树的美丽。课件教学过程:课前谈话，谁能说说我们的校训是什么？什么是美?班级美吗？你自己美吗？一、谈话引入，――向往美今天,我们要在一起学习古诗，古诗是我国文化宝库中一朵艳丽的奇葩，他们就像一颗
3、颗夜明珠在历史的天空里闪烁这灿烂的光芒，是那样的美丽动人。那么古诗的美究竟美在哪里呢？今天，我们就一起来学习两首古诗。二、学习<〈咏柳》（一）自学古诗――走入美1、出示：学生自由读古诗。指名读。评价。2、通过预习，你对这首诗的作者、或者你原来不懂的字词意思现在已经弄懂了，想告诉大家?还有哪些字的意思你还不懂？有吗？重点：妆：打扮绿丝绦：绿色的丝带子。个人收集整理勿做商业用途绿丝绦。（二）、在想像中品味古诗――感受美1`、自由轻轻地读古诗，圈圈有关的你认为写得美的词语。可以写批语。2、反馈：用朗读表示.碧玉:青绿色的玉石颜色美。万条:数量多。绿丝绦:形状的美（比喻），你知道柳条怎么像绿丝绦一样
4、呢？（看看画面)（色、形、还有光泽等方面考虑）根据学生回答，板书：色似碧玉,形如丝绦.3、能不能试着展开想像,把一二两句的意思用自己的话写具体。看谁写得美？出示画面（四张照片）学生写话，交流,评价4、你还喜欢那一句？5、体味古诗的“裁”不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀.（1）为什么不用剪？（2）做动作，比划。这是怎样的一裁？（3）二月春风用剪刀裁出了细叶、裁出翠柳,还裁出了（）。(4）这一裁呀，裁得是多么得(）.一个字形容。两个字。四个字（5）拓展：好时光，恁天长。正月游蜂出蜜房，为人忙。 探春最是沿河好,烟丝袅。谁把柔丝染嫩黄，大文章。有这么一句话：“谁把柔丝染嫩黄？大文章!”跟这两句诗非常
5、相近，这大文章是什么?对应二月春风似剪刀（二）美美诵读――表达美1、创设情境，放录像。2、春日里,我们来到了郊外，看到了如此美景，情不自禁地朗诵起来啊,……(柳树太美了,春光太美好了）三、学习《绝句》我们还要到春天里去看一看。学习另一首描写春天的古诗《绝句》（一）、揭题，由学生介绍诗人。（二）自学古诗,理解意思。自由读，读后问问诗句的意思还有什么不懂。(四人组内交流，看看能否解决）（三）展开想像感知美。随机教学1、景物美（1）指名两生美美地读读。读出景物的美。（2）个人收集整理勿做商业用途、读着读着,我们的眼前，一样样的景物变得生动而鲜明起来，每一样景物就是一幅美丽多姿的画面。来,展开你们的
6、想像，说说其中的一样或两样景物，把他说得具体。自由准备……同桌互讲（3)交流2、语言美预设：色彩美“含”的美：（1）、对于“含”你是怎么理解的？同桌讨论。（2）、手作镜框状，体会含：这时的含可以换成有，包，嵌。（3）、为什么不用其他词而用含呢?这儿用了“含”字还好像把窗框写活了,写出画面的动态之美，更有了动感,诗中静动结合，充满生机。这个“含"字用得真妙,西岭千年不化的积雪景色像衔在窗框里一样.(4）如果要说这句诗的意思，应该说：从窗口望出去，3、空间美学生自由表演，加上动作，领悟诗歌空间美。整首诗描写的景物有从下到上,由近到远,又由远及近，宛如一幅宽大的彩色画卷。4、诗人情操美。观看录像，
7、听解说。“安史之乱”终于被平息,忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到进姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗，因为没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题。2、齐诵。（四）、试取诗名绝句是旧诗的一种体裁，“绝句”是诗的名称，并不直接表示诗的内容。现在如果让你给诗取个名字，你打算取什么诗名？四、总结：你现在知道古
