《日月潭》教学设计(1).doc

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1、《日月潭》教学设计【教学目标】1、会认“湖、绕”等14个生字；会写“名、胜”等9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵第二至四自然段。3、感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。【教学重难点】1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。【教学准备】PPT课件、教具【课时安排】两课时【教学过程】                                      第一课时一、课前交流同学们，

2、你们喜欢旅游吗？你们都去过哪儿？谁来跟大家分享一下？你觉得那里怎么样？【设计意图: 此环节的设计旨在酝酿学生的读书感情，为汲取导入做好铺垫。】今天毛老师要当一名导游，带那你们去看看那美丽台湾！现在我们就出发吧！你们准备好了吗？好！上课！二、激趣导入1、（飞机飞到台湾，出示图）（画外音：小朋友欢迎你到台湾来）这就是我们要游览的第一站——台湾   ，我们先来欣赏一下这里的一些美丽的景色。2、（出示图片）初到台湾的你，一定会为这眼前的一切感到惊艳不已，那里有著名的阿里山，景致清幽的莲池潭，婀娜多姿的纳鲁湾，风光秀丽的日月潭。看到这些，你们觉得台湾美不美？3、现在我要带你们去

3、欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠，那就是——日月潭。（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。之前我们有学过李白的《赠汪伦》中有一句：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。那你知道这个潭是什么意思么？（深，水深之处）【设计意图：以飞机直线飞到台湾，创设学习环境，激发学生读书兴趣；导入环节识字、理解“潭”字。】三、初读课文，趣味识字1、日月潭是什么样子的？让我们一起到课文中去寻找答案吧，认真读课文，注意读准字音，读通句子。2、读了课文，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢？可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。(1)下面让我们进入第一关——生字关！出示生字。这是本课的生

4、字，会读了吗？赶快自己读一读吧。读了这些生字，你有什么发现？学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右结构的方法可识记这些生字。） 齐读生字。(2)下面让我们进入第二关——词语关！出示词语。自由练读。指名读。着重指导“清晰”这个词语的读音。开火车读。 男女声赛读。理解字意，识记“茂”。出示茂的小篆。 大家看看这张图片，你能猜出这是哪个字吗？茂这个字就指的草木茂盛的样子。用摘苹果的游戏再次巩固词语。【设计意图：以学定教，还学生自主识字的权力，让学生自我发现识字、识记生字的方法和规律；指导较难生字的识记方法。以获取“游览门票”的方式创设学习情境，让学生在情境中读书识字。】（3）（

5、播放话外音：这一课中还有许多四字词语，你们能读好吗？）出示四字词语 学生读   第三关，游戏：看图猜词语（画外音：太棒了！祝贺你们闯关成功）（课件出示门票）师：哎呀，你们真棒啊！让我们拿着这张来之不易的门票。【设计意图：此环节既巩固学生生字学习，又积累了描写风景的四字词语。与前面情景教学相结合，为识字教学画上一个圆满的句号。激发兴趣，为下步学文打下基础。】四、初读课文【设计意图：学文理解文意，锻炼学生多种读书方法，理解感悟词语、句段；把学习的主动权给学生，以学生的兴趣为学习课文的主线；在学生遇到困难时，教师适当引领，做好主导。每段学习设计意图如下：同学们有了门票啊，可

6、是现在有个问题是，你们知道这个日月潭在哪里么？（学生读出第一段）第一段（以读促悟）：你从这段中，除了知道日月潭的地点，你还知道了什么？（日月潭很大，很美）补充资料：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。面积7.73平方公里，相当于我们的大操场100个那么大，湖周长35000米，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，风光极为秀丽，被誉为宝岛明珠。指导朗读。五、书写指导：由小队长带领在组内对学，梳理一遍会写生字的笔顺和组词。指导“展、披”书写。你能观察它们在字形上有什么特点吗？（左右结构，左窄右宽）教师板书生字，学生写字。第二课时上节课我们通过闯关，得到了门票，也知道了日月

7、潭在什么地方，那今天我们就去欣赏一下日月潭的美丽景色吧！第二自然段：画图助悟；第三、四自然段：教师引领学生，学习抓关键词语领悟自然段，然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段；第五自然段：让学生在学习前四个自然段的基础上，由衷地自我总结：“日月潭风光秀丽”】1、快来默读一下课文，看看日月潭究竟什么样子，给你留下什么印象呢？谁来说说？（根据学生回答，相机板书）2、同学们从各个角度感受到了日月潭的美，你们从文中哪些句段中发现到了它的美？请你找一找，画一画这些语句。3、相机学习各个自然段这是第几自然段的语句，让我们一起来来读读并，欣赏。（出示段落）请同学