如何提高学生的作文水平.doc

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1、如何提高小学生的作文水平如何提高小学生的作文水平，一直困扰着我们语文老师，许多老师正在着手研究，借这次学习的机会，我也提出我的一些肤浅的看法。一、开展有意义的活动，为学生积累写作素材叶圣陶先生说过“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼得昼夜不息。”著名作家孙犁说过：“作家不是教室里培养出来的。”生活是作文的源泉，而大多数学生的日常生活可以概括为“两点一线”（家—校）试想：这么小的生活空间，每天做这大同小异的事情，学生们思维的天空就如井底之蛙般狭小，要求他们写出立意新颖，内容丰富、生动有趣的文章怎么可能？巧妇也

2、难为无米之炊。所认，我认为教师应多为学生组织一些有益、有趣的活动，丰富其生活阅历，尽量去满足那一双双渴望而好奇的眼睛。春天，你不妨带着这一群如春燕般的孩子到野外触摸春天的脉搏；夏天的欣欣向荣也会让学生感悟到生命的意义和真谛，秋天的收获会带给他们欣喜，纷纷飘零的落叶让他们明白人生的匆匆，时间一去不复返；冬天，堆雪人、打雪仗的游戏百玩不厌，锻炼孩子们的意志。老师要带着学生走出课堂，联系生活实际开展一些有意义的活动，像拨河比赛、老鹰捉小鸡、画鼻子、打羽毛球、跳绳比赛、丢沙包、跳皮筋等活动和游戏，老师也积极参加，跟学生们一起玩一玩

3、、乐一乐。有了这些富有情趣，充满乐趣的游戏活动作铺垫，再在活动或游戏后，让学生适当说一说、写一写，再去指导作文也就不难了。二、充分利用文本资源，指导学生习作方法阅读和写作是两个不同的心理过程。前者是自外而内的心里吸收，后者是由外而内的思想表达，但这两个心理过程之间又是可以互相沟通的。就阅读过程的心里机制而言，存在这样两个心里“回合”：一是从感知语言文字入手，由句到段，由段到篇，逐步弄清，从而把握课文的中心思想，这是一个从语言到思想，从形式到内容、从外部到内部、从部分到整体的心里过程；二是从上“回合”探究到的中心思想出发，研

4、究作者是如何选材取材，布局谋篇，遣词造句的。这是从思想到语言，从内容到形式，从内部到外部，从整体到部分的心理过程。比如我在教学《爱因斯坦呵小女孩》时，让学生反复朗读描写爱因斯坦的外貌的有关语句，让学生模仿课本说说他的外貌。然后我提问：作者是用什么顺序描写爱因斯坦的外貌？学生再通过朗读弄明白了，是按照从下到上的顺序。我乘机指导学生，写一个人的外貌时要按照一定的顺序，这样才能做到有条有理，写出来的人物形象才能栩栩如生。以后学生每遇到描写人物时就不会无从下手了。三、编织写作彩虹，激发学生写作兴趣孩子们向往天上美丽的彩虹，因为它美

5、丽、神秘，让人无限向往。作文也一样，我们教师要为学生编织他们向往的写作彩虹，激起他们的写作兴趣，使他们想写、要写、写好。去年冬天的一天，突然下起了大雪，雪花纷纷扬扬的，孩子们的视线被吸引到了室外。我对孩子们说：“去，雪妈妈在向你们招手呢，扑到雪妈妈的怀抱中去吧！”话音刚落，孩子们便像一只只欢快的小鸟飞出了教室。顿时，校园里热闹起来了。他们欢呼着，旋转着，仰着脸，伸开手，追逐着，嬉戏着，跑着，闹着。听着那银铃般的欢呼声，看着那一个个欢快的身影，我也被孩子们深深地感染了，加入了他们的队伍，仿佛回到了美丽的童年。不知不觉一节课过

6、去了。上课了，孩子们仍然沉浸在无限的快乐中。我抓住时机，适时引导，让孩子们回想一下刚才在校园中玩耍的情景，展开自己的想象力，与老师竞争，同写《春雪》。孩子们兴趣盎然，抓起笔把心中对雪的爱倾吐出来了，没想到孩子们感情是那么丰富，一篇篇优秀习作跃然纸上。老师参与习作，更令学生兴奋。孩子们在观察体验中，把自己的情感投入了进去，获得了真切的感受，展开了联想和想象，发挥了自己的创造性。同时我们还应采用灵活多样的训练形式，增加学生作文的兴趣和新鲜感，如观察作文课，看图作文课，活动作文课，社会考察作文课……激发学生作文兴趣，激发学生发散

7、思维，为学生在作文中充分展示个性，发挥创新提供广阔的天地，永远去追逐那写作的美丽彩虹。问渠哪得清如许，惟有源头活水来，在实施新“课改”的今天，我们要培养学生的作文意识，培养学生用词造句，布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。即指导学生自觉运用口头语和书面语表达自己的所见所闻、所思所感，同时，也要让学生感到作文跟学校生活、家庭生活、社会生活有着重要联系，把客观事物、思维、语言紧密结合在一起，要“有所为而作”。教师应拓宽作文指导的渠道，探索提高学生作文水平的有效方法，为切实减轻学生负担，消除学生“怕写作“和“没啥可写”的心

8、理障碍，培养能说会写的一代新人，为弘扬祖国博大精深的语言文字，做出自己的贡献。