把爱洒向学生的心田.doc

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1、2005年度南通市班主任工作评选论文把爱洒向学生的心田南通市沿河桥小学吴振霞植物的生长需要阳光、雨露和充足的肥料，孩子的成长需要精心培育，爱的情感是温暖的阳光，爱的行为是滋润的雨露，而爱的艺术是最利于繁茂的肥料。在班级管理中，班主任要把自己的爱心洒向每一个学生的心田，时时处处为学生着想，用一颗真诚的爱心去感化学生。一、爱的情感——以情生情列宁说：“没有人的情感，就从来不可能有对真理的追求。”一个人的生活道路主要依赖于热情，热情使他前进，促使他排除万难。因此作为教师，特别是班主任要有爱的情感，要有一棵热爱学生的心，相信每一位学生都能成功。有热心了解学生的个性爱好，细

2、心观察学生的心理状态，和学生一起开展活动，要有耐心帮助差生，对待屡教不改的学生要有恒心和毅力。只要热爱关心每一位学生，以教师的爱去唤起学生对老师的爱，产生感情的共鸣。我班学生陈华飞经常犯错误，我总是耐心的找他谈心，讲道理，作业不懂总是耐心指教。有一天晚上放学，他留下来补课，我发现他胳膊上刺着“陈华飞大王”的字，我就问他是怎么回事，他说看电视里的人那样做的，觉得好玩也就试试，我没有批评他，先跟他讲了一些社会上的帮派的利害关系，以及对社会的危害性，然后跟他讲了他种蔬菜的父母和不识字的姐姐天天卖蔬菜赚钱给他上学的目的，让他理解父母及姐姐对他付出的期望后，他感到惭愧，流下

3、了悔恨的泪，表示一定要认真学习，不令亲人失望。而后，他学习确实很认真，有不懂的就问，也很少犯错误了，并主动为班级做事，有一次放学后，我发现值日生地未扫干净，桌椅未排整齐就走了，我叹了一口气，被留下补课的陈华飞和施亮看在眼里，他俩等补完课后就不约而同地做起值日来......这就是爱的力量，只有老师爱学生，学生才会产生爱的情感。再如我班戴建和邵雷同学，他们成绩差、纪律差，在多次找他们谈心和补课后，纪律好转了，成绩上升了，劳动也很卖力，一次帮助学校拔草，他们用水桶装草，本想把草多装一点，把草压得很结实，结果把水桶压坏了。他们知道损坏公物是要赔偿的，而且要扣班级分数，从而

4、影响了班级，而界回影响班主任，他们就想还是买一个一模一样的水桶交给学校，他们结果在学校附近的市场没买到这样的水桶，怎么办呢？于是他们偷偷的坐汽车去了城里把水桶买回来了。下午上课的时候，我不见他俩，同学们说他俩马上回来，不跟你请假，是怕你老师替他们担心。回来后，我马上找他们谈心，问他们为什么这样做，他们说为了不影响班级体和老师你，原以为中午可以赶回来，所以没请假，省得老师你担心......，多好的学生啊！我感动得热泪盈眶，这就是情感互动的结果。二、爱的行为——以行促行爱，需要付出，没有爱的输出，就没有爱的回赠。班主任有爱学生的情感，还要有爱行为，以教师爱的行为让学生

5、领会到老师对学生的爱，从而唤起他的行动回报老师。当学生病了，班主任应是第一发现和关心他的人，当学生在生活上、学习上遇到困难，班主任应主动帮助他。对待中等生班主任哪怕喊一下他的名字、送去一个、摸摸他的头、一声祝福……这种爱的行为和关怀，比任何道理都容易打动人，从而以教师爱的行为促进学生良好行为的养成。我班李志强同学，以前经常不做作业，顾楠楠经常打架，杨金朋上课纪律不好……在感到老师对他的付出后，他们变得能及时完成作业、犯错误明显减少等。记得有一年我病假过后到学校上班，当我打开宿舍门时，我惊呆了：我家门缝里及地上全是学生送的贺卡，有的画的画、有的写着祝老师早日康复、有

6、的写着老师你来上班吧，我们再也不犯错误了……，当时我激动得热泪盈眶，学生们还想着我！当学生听说我来上班，自发排练了文艺节目，说是迎接我上班，给我一个惊喜……，多好的一班学生啊，这种需要爱的付出，才能有爱的回赠，老师处处关心学生，学生也会以实际行动，如拖拖拉拉的学生想起了做作业、不犯错误等实际行动来回报老师。三、爱的艺术——以艺助成美国一位心理学家曾讲过：“教师唯一的工作是帮助学生成功”，教师要帮助学生成功，就要讲究爱的艺术。1、创设情境促其成功我们学生戴立，个子高，年龄小，自制力不强爱说话、爱打架，且上课喜欢开差……，凡教过他的老师背地里都叫他“呆里”。一开学，我

7、找他单独谈心，给他打预防针，讲道理，可他还是打他的架、说他的话，一天下来同学们汇报的都是他……我不动声色，把球踢给了学生：“你们喜欢戴立吗？”“不喜欢”“为什么？”，有的说“他影响我班的荣誉，还是让他回去吧！”，有的说：“让他上三年级去吧，不要呆在我班！”，我乘机说：“同意戴立继续在我班学习的同学请举手”，同时让戴立自己数同意的人数，结果没有一个人同意，我又说：“同学们都不喜欢你，但这也不能怪同学们，你说谁愿意和一个不守信用的人呆在一起，同学们你说是不是？”“是。”大家齐声说。“同学们，如果戴立愿意改正错误呢？”大部分同学都说：“我们不相信他……”这时我发现戴立的

8、眼泪都出来