金属的化学性质教学设计杨德芳.doc

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1、《金属的化学性质》教学设计杨德芳一、教学背景分析　教材分析：“金属的化学性质”是人教版高中化学必修1第三章《金属及其化合物》第一节的内容，是学习元素化合物知识的起始节。本节课内容是在初中学习金属的性质及金属的活动性顺序等知识的基础上，选取典型的金属如钠、铝等进一步拓展学习金属的有关性质。同时，本课时的教学内容也渗透了学生在第一、二章里所学的知识，如实验基本操作、物质分类方法、氧化还原反应等，有利于学生巩固以往所学的知识。另外，通过本节课的学习，学生初步学会从实验现象去探究金属的化学性质，从金属的原子结构和氧化还原反应角度来理解金属所具有的化学性质的原因，为后继元素化合

2、物知识的学习奠定坚实的方法论基础。学情分析：学生在初中化学已学过一些金属的化学性质及金属活动性的有关知识，在日常生活中对金属也有一定的认识，这为他们学习本节内容奠定了知识基础。另外，与初中相比，高一的学生在认知、思维等方面有了进一步的发展，学习策略比较丰富，能独立完成一些简单的实验、观察和记录实验现象，在“通过实验探究获得关于物质知识”的方面具有一定能力，这为他们学习本节内容奠定了能力基础。在此基础之上，学生通过实验探究可以进一步认识金属的化学性质，并提高自身的猜测推断、实验设计、归纳总结等科学研究能力。二、教学目标知识与技能：了解金属钠的物理性质及其保存方法；了解金

3、属氧化膜在生活、生产中的运用；掌握金属与氧气的反应规律；初步掌握金属的性质和金属的原子结构之间的关系。过程与方法：通过阅读课本中的图片、书写有关反应的化学方程式，复习初中有关金属物理性质和化学性质的知识；通过观察了解金属钠的物理性质及其保存方法；通过对金属钠、铝与氧气反应的实验探究活动使学生体验科学研究的一般过程，了解科学研究的基本方法，培养学生设计实验及观察、描述、解释实验现象的能力。　情感态度与价值观：　通过了解金属及金属氧化膜在生活、生产中的运用，知道用化学的视角去观察身边的物质和发生的事情；通过探究性实验，培养学生勇于探索的科学精神和实事求是的科学态度。三、教

4、学重、难点分析学生在初中已经学习了金属的物理性质和某些金属的简单化学性质，因此对于这部分内容的教学可通过教材中的“思考与交流”由学生自主复习完成。本节教学内容是在初中介绍的金属和金属材料的基础上，选取典型的金属如钠、铝等进一步拓展学习金属的性质。钠是典型的活泼金属，铝是典型的比较活泼金属，学好它们的性质对其它活泼金属和比较活泼金属的学习有着举一反三的作用，所以钠和铝的化学性质应做为本节课的教学重点。对钠和铝的化学性质的学习，主要是围绕钠、铝分别与氧气反应的实验进行的。在教师的引导下，学生通过做实验并对实验现象的积极讨论、思考和解释，不仅能够体验知识的形成和发展的过程，

5、还能深刻理解实验现象产生的本质原因。例如在观察铝箔的燃烧实验时，学生会发现铝箔燃烧不会像镁条燃烧后滴落下来，而是表面好像有一层膜兜着。经过积极的讨论和思考，学生知道这是因为氧化膜的成分是氧化铝，其熔点高，加热时氧化膜不熔化但氧化膜内部的铝会熔化，熔化的铝由于被氧化膜包裹着而不会滴落。在实验过程中，学生们要想观察到正确的实验现象并对实验现象做出正确的解释，需要他们认真观察，积极思考，相互讨论并交流意见，必要时还需要老师的指导和帮助。因此钠、铝与氧气反应的实验现象的观察及其解释应做为本节课的教学难点。　　教学重点：钠的化学性质；铝的化学性质教学难点：钠、铝与氧气反应的实验

6、现象的观察及其解释四、教学方法：实验探究法。由于本节教学内容是学生进入高中以来首次接触元素化合物的知识，因此在教学的过程中应引导学生利用实验探究的方法学习。实验探究的教学方式以学生为主体，紧紧围绕提高学生的科学探究能力展开教学，例如：在学习金属钠的物理性质和化学性质时，可以组织学生分组做探究实验，学生通过积极观察实验现象、共同讨论交流可以自己总结归纳出钠所具有的性质。通过对金属钠、铝与氧气反应的实验探究活动，学生可以体验科学研究的一般过程，了解科学研究的基本方法，进一步形成交流、合作、反思、评价的学习习惯。五、教学用品　　1．多媒体课件及辅助设备。　　2．仪器及药品：

7、钠、铝箔；玻璃片、小刀、镊子、滤纸、坩埚、坩埚钳、泥三角、三脚架、酒精灯、火柴、砂纸。六、教学流程图七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境引入新课【展示】古代和当今生活中的一些金属图片。观察增强学生对金属的感性认识，使学生体会到金属与日常生活联系密切，提高学习化学的兴趣。【提问】自然界中的金属以什么形态存在？思考、讨论、回答【讲述】金属的存在形态与其化学性质密切相关，本节课学习金属的化学性质。倾听复习旧知以旧带新【展示】金属的图片，提问金属具有哪些物理性质？观察、回答复习初中化学中金属的有关知识，做好与新课的衔接，为本节课的教学奠定知识