成本会计翻转课堂教学模式.doc

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1、学无止境成本会计翻转课堂教学模式1概述近些年来，互联网以及电子信息技术正以迅雷不及掩耳之速改变着人们的生活，因此受益的也包括学校。翻转课堂最早起源于国外，深受国外的师生推崇，说明这种教学模式必然存在它的魅力与特色。现在高校中的成本会计课程，由于教学内容有一定的难度，教学方式一成不变，要求学生动手计算操作的部分较多，所以传统的教学模式并不能激起学生的学习热情。将翻转课堂教学模式应用于高校成本会计课程，不仅可以引导学生主动学习，节省课堂教学时间，而且可以让师生充分互动交流，增强师生情感，提高学习效率。2翻

2、转课堂引入成本会计课程的可行性分析3学海无涯学无止境“成本会计”课程是与财务会计、财务管理、审计学等财会专业课平行的核心课程，它所介绍的是成本以及成本会计的相关理论与方法，其职能包括成本预测、成本决策、成本规划、成本控制、成本核算、成本分析等等，随着现代社会经济的快速变化，其职能可能越来越多，学习成本会计可以让学生更好地由核算型会计向管理型会计转型，最为学生毕业后更快更好地适应工作岗位打下基础。成本会计课程的内容与特点决定了它非常适合翻转课堂教学模式。2.1成本会计课程对于理论知识的讲解较多。成本会计

3、中涉及很多费用的分配和成本计算方法，为了让学生更好地掌握这些知识点，教师在课堂上不仅要学生知其然，还要知其所以然，对于方法的概念、原理以及公式的介绍要花费很长时间。最关键的是大部分学生们对于这些理论知识填鸭式的灌输略显反感，反而对后面的实践练习比较感兴趣。2.2成本会计课程可以分为多个知识点分别讲解。成本会计课程内容虽然较多，但是后面涉及的各种方法之间的关联性并不大，比如说辅助生产费的分配方法有直接分配法、一次交互分配法、代数分配法以及计划成本分配法，每种方法之间的联系并不大，完全可以进行独立讲解。如

4、果授课教师可以课前为学生准备一些有助于学生自学的资源，比如针对每个小知识点分别制作ppt、纸质版阅读材料以及录制小视频，学生可以根据自己的爱好选择适合自己的方式进行自学。2.3成本会计更适合用过程性考核。传统的成本会计课程一般注重终结性考核，通过期末考试成绩决定学生的学习质量和效果，这容易养成学生平时不学习，上课不配合，考前临时抱佛脚的坏习惯，教师可能为了迎合教学成果考核放松对于学生的要求，由此形成教学过程中的恶性循环。教师要想改变这种坏的现状，翻转课堂教学模式的考核评价方法可能更适合用于评价学生对于

5、成本会计的掌握程度。成本会计最终目标本就是让学生自己能够动手核算和分析成本，而翻转课堂正好注重课前课中学生的参与程度，如果采用课前阅读相关资源的频次、课堂提出问题并解决问题次数、案例讨论的积极性以及知识点测试等手段作为考核方法，可以吸引更多的学生加入到翻转课堂的这个团队，从根源上解决学生不听课、不动手的难题。3翻转课堂在成本会计课程中的应用3.1课前准备。如果将翻转课堂教学模式运用于高校成本会计课程，那么授课教师前期需要3学海无涯学无止境付出很多。为了让课堂短暂的四十分钟充分发挥效能，教师需要对成本会

6、计课程知识点进行分割，合理划分为多个小知识点，再分别根据每个小知识点制作ppt、纸质版精华材料以及录制小视频。例如，就辅助生产费的归集和分配这一模块来说，可以划分为五个小部分：辅助生产费用的归集、直接分配法、一次交互分配法、代数分配法以及计划成本分配法，教师可以根据每个部分知识点，总结出基础理论知识以及重难点制作成为文档，将基础知识配合案例制作为ppt，并将重难点知识的讲解录制成视频，这些资源被足后，学生就可以选择自己感兴趣的方式去学习，并将自主学习过程中发现的问题进行记录，留待课堂讨论。3.2课堂学

7、习。在课堂学习中，学生提出课前学习过程中碰到的问题，对于这些问题，教师不用马上回答，可以先让学生展开小组讨论，并派代表回答，教师根据学生回答的结果进行点评。回答正确的，教师可以给予奖励，如教师可以把过程性考核分为多个考核项目，回答问题作为其中之一，回答正确就可以增加此项分值。回答错误的，教师应予以鼓励，这对学生自主学习的积极性和自信心起到了关键作用。3.3课后拓展。为了使学生能对知识点掌握得更为持久与牢固，而不是短时间的记忆，课下教师可以针对本次课程的知识点，布置相关案例让学生思考，并在下节课利用几分

8、钟的时间让学生讨论检验结果。学生以及师生之间可以通过相关通讯软件进行沟通交流，师生均可提出问题，大家共同发表看法，经常参与回答的学生教师可以给其加分以示鼓励。同时，教师也可以布置课堂作业来检查学习效果[4]。4结论翻转课堂正以一种新型的教学模式正在教育界崛起，它有效地打破了传统课堂中对于时间与空间的限制，通过引导学生课前自主学习、课中积极互动自主解决问题、课后主动思考问题来激发学生学习的潜能，并且角色互换，让学生自己成为课堂中的主角，大大提高了学生学习的