高职会计教育的创新之路探索.doc

《高职会计教育的创新之路探索.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、高职会计教育的创新之路探索在会计职业教育全面创新时代的背景下，作为会计高素质技术、技能型人才培养重要基地的高职院校，如何培养社会所需要的会计专业人才，适应和促进会计事业健康发展，是高职院校的重要课题。由于会计专业的职业特性和专业特性，高职会计教育的教学方法和体系要灵活多样，才能调动学生的学习积极性和创造性。因而，改革过去传统的会计教学理念和方法，创新和优化教学内容已迫在眉睫。以现代化信息技术手段为主，提高学生的就业竞争能力，加强培养学生的专业素养，对推动会计事业健康持续发展有十分重要的意义。一、新时代背景下高职会计专业教学改革的必要性4学海无涯高职院校开展会计职业人才培养

2、必须基于我国新时期职业人才培养的要求来展开，重视培养会计专业学生的实操能力，实现教育中的理论与实践、实训相结合。但是长期以来所形成的刻板教育模式影响了学生的能力发展，因此，必须推进会计专业教学改革。1.《会计法》中的新变化要求高职会计专业改革。2017年，我国新修改的《会计法》中对原有的“从事会计工作人员必须取得会计从业资格证书”规定改为了“必须具备会计工作所需要的专业能力”，并将原来的“做假账、提供虚假财务信息的会计人员不能再重新取得会计从业资格证书”改为“不得从事会计工作”，这两条内容十分关键，表明了国家相关部门已经认识到了当前社会中会计从业人员能力参差不齐，很多持有

3、会计从业资格证书的人并不真正具备会计职业能力。原来在高职院校中就有专门的会计从业资格证书考试指导，教师要求学生在校期间要考会计从业资格证书，以为未来就业做准备，但是教师让学生将大部分精力放在了资格证题库的练习中，忽视了学生真正的职业能力，学生无法在就业时切实解决实际工作中遇到的问题，其必须要在岗位上进行“再学习”才能够适应岗位要求。这就影响了高职院校会计专业学生的就业率。因此，必须认识到新时期会计职业能力培养的重要意义，从能力角度出发开展高职会计教育改革。2.“营改增”对会计教学提出更高要求。“营改增”在2016年已经实现了全面的推广，增值税取消营业税，这让整体的财务会计

4、工作都发生了新的变化。高职院校必须基于“营改增”的要求对原有的教学体系和知识内容进行改革，不能再沿用之前的体系来开展教学。教师本人也必须学习新知识，拓展新的教学内容。因学生在工作后也可能还会遇到“营改增”前的财务报表分析，所以会计专业教学内容要全面，让学生掌握营改增之前和之后的财务管理模式。3.信息时代给会计从业者提出了新要求。财务管理的信息化让会计工作变得更为简单，很多基础数据工作不再需要手工计算，甚至不再需要完成手工帐，会计从业者的职业能力要求发生了变化，会计人员必须形成较高的数据敏感性，能够应用各类数据得出综合性的会计信息，尤其是利用大数据来为企业管理者提供决策和管

5、理方面的财务报表及数据参考。但是由于财务信息系统的应用和管理也是一大难题，高职会计专业必须加强这方面的教学，所以必须落实会计专业教学改革，为学生提供最为先进的会计教育模式，培养学生的会计职业综合能力及素养。二、时代背景下高职会计教育的创新1.高职会计人才培养目标定位要准。过去，高职院校会计专业人才培养目标定位在“培养面向制造、流通、金融、服务、房地产等行业的生产、管理、服务第一线从事会计核算、代理记账”的技术技能型人才，强调的是会计核算职能。在当前新时代背景下，高职会计专业人才培养应该迎合市场发展需要，财务信息共享使得会计核算人员的数量要求会越来越少，大数据时代要求会计从

6、业人员分析和综合能力提高。因而，我们要认真调研、分析新时代会计职业能力和职业素养，培养的会计人才应该从培养会计的能力核算转向核算、分析、预测和决策能力转变，培养学生的创新能力，培养学生较高的职业素养。2.全面拓展学生的职业能力和素养，改革创新专业教学内容。在近十几年里，大多数高职会计专业培养学生的会计的核算能力、计算机和网络应用能力及基本的分析能力等，淡化了学生的管理能力和组织能力，缺乏分析和决策能力及创新能力、自学能力、可持续发展能力等方面的培养。为此，我们应该将专业知识内容创新，应该将学生的创新能力和自学能力、可持续发展能力作为专业能力的培4学海无涯养重点。因而，会计

7、专业学生除了必备的会计专业知识以外，需加强管理会计的教学组织，除此之外，学生还需要掌握经济学、审计学等其他学科的基本理论知识，能够树立正确的学习态度，充分地掌握会计核算和分析方法，在应对复杂的专业问题处理时，可以灵活运用所学知识处理问题，加深所学知识的理解和记忆。同时具备良好的语言表达能力和沟通能力，以全面提高学生的综合素质，满足社会发展的需要。3.适时优化专业课程体系，优化会计专业知识结构。当前，高职会计专业课程体系由人文素质课程、专业基础课程、专业平台课程和专业发展能力课程四个方面构建。这四个结构已基本完善，关键是四个体系