初中语文作文教学法研究.doc

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1、初中语文作文教学法研究摘要：伴随新课改有条不紊地进行，语文课堂上相继出现了一些新的教学方法和手段。语文作文教学中的层递式教学法能够有效调动学生的学习积极性，促进学生写作能力的提升，有助于提高作文教学的成效。结合教学实践，以初中阶段的语文教学为例，简要分析了初中作文教学的现状，并对层递式教学法于初中语文作文教学中的运用策略作进一步探讨。关键词：层递式教学初中阶段运用策略所谓层递式教学，指的是为确保全体学生都能在学习过程中收获不同程度的发展，而根据学生心理特征、认知结构的不同，所提出的一种从易到难的循环式教学模式，是一种与学生心理发展规律相符合的教学思想[1]。在教学实际中，初中阶

2、段的学生面对作文题目常常无从着手，归根结底，是因为教学模式僵化、单一，学生写作能力基础薄弱。为了引导学生有逻辑、有效地表述自我观点、表达自我情感，提高写作能力，在初中语文作文教学中融入层递式教学法就显得势在必行。一、初中语文作文教学现状分析5学海无涯（一）缺乏素材，基础薄弱。一提到写作，不仅是学生，就是教师都会谈虎色变，感到头痛。从学生的视角展开分析，初中阶段的学生活动范围小，生活阅历较浅，看待问题的视野不够宽广，再加上繁重的学业，使得很多学生的生活状态都是“三点一线”，即学校——家庭——补习班，学生没有充足的时间去留意、观察四季的变化，没有足够的时间去探索未知的世界[2]。故

3、而，学生在写作的时候缺乏生活化视角，也难以提取相应的素材，对世界的看法也是片段化的、单一的、陌生的，最终结果就是学生在面对作文题目及种种要求的时候不知所措，无从下手，即便费尽脑筋拼凑出一篇作文，也言之无物。（二）教学形式陈旧，学生兴趣淡薄。虽然新课改施行已有一段时间，但仍有不少语文课堂还沿用着传统的教学形式，教师常常忽略学生语言发展的需求，更关注学生应试作文能力的培养。学生想要通过自己匪夷所思、天马行空的想象表达自己对世界的审美与看法，但是这却与应试作文的要求相冲突。长此以往，这种功利性的教育模式必然会给学生的写作兴趣、写作热情带来极大的影响，大量名言警句的记忆与运用，也会使得

4、学生作文成为古时候八股文的再现。这无疑与新课改要求的语文学科的教学目标相违背，同时也将学生宣泄情感的艺术出口给堵住了，让学生在面对作文题目时无话可说。（三）表达单一，语言苍白。一篇作文是否优秀，很大程度上取决于其表达方式是否富有情感，文字是否优美。但是，就目前的整体情况而言，很多初中生都未能做到这一点。在日常批改作文的时候，教师能够发现学生表述直白，文字也显得空洞，很难从文章中感受其真情实感。难道学生对于作文真的就这么抵触吗？难道他们就没有真情实感吗？答案是否定的，他们对亲人、朋友及世界有着满满的情感，正处在花一般的年纪，对许多事物都有着美好的憧憬和想象，但是，写作材料的匮乏、

5、表达方式的欠缺、语言的苍白，都使得学生无法在文章中表达出真挚的情感。（四）态度不端正，作文质量低。学生写作态度不端正的现象，在初中语文课堂上较为普遍。根本的原因，大致有三点：一是逆反心理。众所周知，初中阶段的学生逆反心理开始萌芽，更愿意坚持自己的看法，对于旁人的建议不太听得进去。若是他们认为写作对自身发展没有太大作用，便会存心敷衍，不将教师布置的写作任务放在心上。二是害羞心理。处于青春期的学生内心都很敏感，羞于将自己的想法表达出来，害怕受到老师、同学的非议，因而写作时往往草草了事，不愿运用生活中的素材。三是自满心理。许多初中生都有很强的表现欲，而其中部分学生在自觉表现较好时，容

6、易滋生一种自满、骄傲的情绪，比如，认为其他同学的写作水平远远低于自己，甚至就连老师也不如自己，如此一来，学生便很难认真地对待写作了。二、层递式教学法于初中语文作文教学中的运用策略5学海无涯（一）引导学生兴趣阅读，丰富学生的语言积累。帮助学生增加语言储备，应是作文教学的第一步。写作主要就是考验学生的语言运用能力，但由于年龄等诸多方面的制约，初中生的语言积累相对较少，因此教师应调动学生的阅读兴趣，使之在日常的学习、生活中主动地丰富自身的词汇库，以掌握更多的写作素材[3]。同时，学生也能在阅读的过程中潜移默化地学到更多、更好的语言表达方法，从而在作文中更为充分地表达个人观点。例如，在

7、一节课快结束的时候，教师可向学生分享、推荐一些有价值的课外书籍，如《名人传》《朝花夕拾》等，鼓励学生在课外积极阅读，并逐渐养成良好的阅读习惯。同时，教师还可以身体力行，在班内分享个人藏书，发动学生自发组建一个班级图书角，通过师生、生生之间的共享，帮助学生共同进步和成长。如此一来，学生才能在写作时拥有更多的素材，才能变得乐于写作。（二）发散学生的写作思维，培养学生的情感意识。在学生积累的素材达到一定量之后，则可进入第二步，注重对学生写作思维的培养，使之能够在写作时有一个清晰的思路，从而将自己想