初中古诗文审美教育论文.doc

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1、初中古诗文审美教育论文［摘要］学生审美能力的培养是素质教育背景下的基本要求，对学生进行审美教育是语文老师应尽的责任。在初中阶段，学生处于高速发展的状态，这个阶段对学生进行审美教育可以取得很好的成果，而古诗文中饱含了很多美的东西，运用好古诗文对学生进行审美教育，使审美教育有了一个基点，学生受到的影响更深刻更具体。本文以《木兰诗》为例，对初中古诗文审美教育进行探讨，希望能给一线教师带来一些启发。［关键词］古诗文;审美教育;《木兰诗》语文给我们呈现了一个流光溢彩的世界，精美的语言、生动的画面、动人的情感，让我们沉浸在文学的世界里。古代

2、诗文作为我们文化的瑰宝，传承着优秀的中国传统文化，给我们带来文学知识的同时，也给我们带来了审美体验。在初中语文教材中，选编了很多具有教育意义的古诗文，在教学的过程中，作为教师，在制定教学目标的时候，不仅要关注到知识的传授、技能的训练，还要关注情感与价值观的教育，即审美教育。将审美教育贯穿到古诗文教学中，帮助学生获得审美体验、丰富精神世界、促进健康人格的形成，是初中语文教师义不容辞的责任。《木兰诗》作为初中语文教材中的一个重要篇目，无论是流畅的叙事还是和谐的韵律，亦或是高尚的精神都能给学生带来审美体验，因此，在教学过程中，教师应该

3、以课文为基点，对学生进行审美情趣的培养，达成审美教育目标。一、初中语文中的审美教育4学海无涯审美教育也称美育，讲求以情动人，是一种作用于知情意能力的教育(以美启真、以美入善、以美化情)，是对人的全面塑造的过程。在初中阶段，除了在音乐课上可以对学生进行审美教育外，语文课也是提升学生审美能力的重要课程，它同样肩负着深化学生审美体验的责任，在文学欣赏、艺术品味中激发学生的潜力，使其在丰富的审美活动中获得美的感受。［1］初中阶段处于学生高速发展的阶段，其对知识的接受能力比较强，对事物的感知能力也比较强，这个阶段也是培养正确的“三观”的最

4、佳阶段。因此，在这个阶段开展审美教育，组织审美活动，让学生有一双发现美的眼睛、感受美的心灵就显得非常重要。让初中语文教学与审美教育相融合，在激发学生学习兴趣的同时，促进素质教育的实现，语文学科是工具性与人文性的统一，在教学过程中，人文性特征往往容易被忽略，这就使在人文性范围内的审美教育得不到体现。初中语文课堂上要进行审美教育的途径有很多种，基于文本进行展开，首先所选的文学作品的语言是精练的，有极强感染力;其次，所选的文学作品中的人物形象是饱满立体的;最后，所选的文学作品中表达的情感是积极向上的。所以，在进行审美教育的时候，我们可

5、以从内容、形式、情感等方面进行，而且开展的方式也可以是多样的，通过对课文的学习，将审美教育贯穿在语文课堂，长期坚持下去，学生的审美能力必然得到潜移默化的提升。所以，审美教育绝对不是一朝一夕的事情，而且在进行审美教育的时候要选对方法，寓教于乐，带领学生获得审美体验。二、《木兰诗》中的审美教育4学海无涯《木兰诗》又称为《木兰辞》《木兰歌》，是中国民歌最出色的代表作之一。它和《孔雀东南飞》一起被誉为我国诗歌史上的“双壁”［2］。古往今来，《木兰诗》广泛流传，读起来荡气回肠。其讲述的是巾帼英雄花木兰替父从军的故事，全诗语言具有流动性，情

6、感丰富，是乐府诗中的佳作，被选入部编版七年级下册。这首乐府诗具有很大的审美价值，因此，在教学过程中要将审美教育渗入其中。(一)整体上了解叙事美。《木兰诗》是叙事诗，以叙事为主。全诗始终都在用概括性的语言讲故事，充分体现了纵向的流动性，同时人物活动时空范围更为广阔。［3］它以时间为序进行叙述，达到刻画人物形象的目的，《木兰诗》故事的时间跨度12年，从从军到回到家中，但是，诗歌并没有对每件事都做很详尽的叙述，这就需要学生理解民歌详略得当的叙事方法。比如在描写从军缘由、辞官还乡和见亲人的时候，作者进行了详细的描写，进而突出人物的思想感

7、情、木兰的形象，使人物更饱满立体地出现在读者眼前。而在写到交战场面的时候，只有“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣”短短四句，给读者留下了想象的空间，更重要的是对战争场面进行详写，对表达情感起不到太大作用。在教学的过程中，可以让学生整体感知诗歌，提示学生找出哪些是详写，哪些是略写，讨论为什么作者要这样描写?进而总结出这首诗详略得当的特点，提醒学生在平时的写作中也要做到详略得当，这样写出的文章才有起伏，有重点。(二)在诵读中体验语言美。《木兰诗》的语言质朴，但是押韵;叙事平实，但是善用修辞手法。在音韵特点上，《木兰诗》

8、诗句各句都合辙押韵，使句子具有音韵美，这让读者能获得阅读的快感与审美的体验。韵脚的多次变动，增加了诗歌的律动感，也展现了北朝民歌自由、爽朗、豪放的特点。要体会到诗歌中的这种音韵美，就必须4学海无涯要进行多次的诵读，在教学过程中通过全班齐读、学生自由朗读的方法，让