落花生教学设计.doc.docx

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1、15、落花生设计理念：1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。《落花生》这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。学习时教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，赞扬的是落花生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。3、在学习该篇课文时，应该积极倡导

2、学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。教学目标：1．掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重点：理解课文中含义深刻的句子，学习花

3、生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学难点：能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。教学准备:1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。2、查找有关作者的资料。教学过程:一、导入新课，板书课题设计一1、指名三位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。：哪两个同学能勇敢地站到台上将你的名字介后面的那么多老？两个学生上台板写并介名字：同学，每个人的名字都代表着你父母你的希望，今天老就布置你回去你父母你的名字有什么含，好不好？生：（）好！2、有位

4、作家地山自己取了个笔名叫落生（板：落生）你猜猜个名字有什么含？：老也有一个名字，作家地山有一个笔名叫落花生。板：落生：你猜猜个名字有什么含？生1：我得个名字有什么含？生2：个人也很喜吃花生。⋯⋯3、板，了解花生之所以叫"落花生"的原因。：那我今天就学第15，学完后就知道作者什么取个名字做笔名了。板，。二1、假如你拿到了一个目，你得可以写些什么？2、学生交流：可以介花生生周期，特点，描述花生形状、用途等的明文；可以“落花生”索，通写事，来揭示某一种道理。3、明确：文然以“落花生”，但并不是一篇以状物主的文章，而是作者回了小候所受的家教。本文的作者地山是代散文家、小家。他的散文

5、以朴洗、清新自然的笔墨，写自己社会、人生的感触，常常寓深邃的哲理和美的情思，者所喜。“落花生”是他的笔名。什么他会“落花生”有如此深刻的印象，我可以从文中找到答案。二、整体感知，分清主次1、：同学打开文，自由朗全文，思考文目写了哪些内容？生自由朗，巡指2、生完后生反。生：我得是从种花生，收花生，吃花生，花生四个方面去写的。（板）3、：，作者写了四个方面，那是如何写几个方面的呢？生：我前面三部分是略写的，而花生是写的。三、重点研、深入探究渡：一收居然要用来收，是多么生活的一家人呀。默3—15自然段，我看生活的一家人是怎么花生的，怎么花生的？（一）“花生”1、分角色朗5-10自

6、然段。四生哥哥、姐姐、爸爸和“我”的，其他人旁白：你的朗就像文中的一家人一融洽。2、交流，父第一次。⑴师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次告诉我们做人的道理。⑵师：（出示图片）看，看到什么了？生：粉红的桃子，鲜红的石榴，又大又红的苹果，还有花生。⑶师：想象一下他们会说些什么。生自由说：桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长

7、得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。苹果：在说比美，应该是我第一，先别说我有营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。落花生：其实这次选美我要本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。⑷师：齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。⑸师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？生1：我认为应该抓住“埋在地里”“鲜