有关《窃读记》教学设计.docx

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1、有关《窃读记》教学设计《窃读记》教学设计3第一课时。一、扣题眼，顺势导入１、查字游戏：师板书“窃”字，看谁最快查到。２、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。３、师板书“读”。过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。二、初感知，整体把握１、自由读课文：师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）。２、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？３、小结：原来课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。４、齐读课题：再读题，鼓励质疑：⑴再读课

2、题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？⑵质疑。⑶将的大致意思板于黑板上：可能会：“我”什么要的呢？“我”是怎窃的呢？“我”子又是怎的感呢？道不怕被？⋯⋯⑷：古人云：“学疑。”“小疑小，大疑大，不疑不。”你能提出么多好，老相信，你也一定能通自己的努力学懂篇文章。⑸：着你最想知道的去反复通文，画出有关句。三、品句，累内化１、你最感趣的上哪个呢？从文中找到了答案？２、根据学生的回答，机教学：⑴文中的“我”是怎窃的呢？①指数名学生答。②相机出示相关句子：（件展示）Ａ、“我跨店，起脚尖，从大人的腋下去。，把弄乱了，没关系，我算到里来了。”Ｂ、“急忙打开，一，两，我像一匹狼，婪地

3、着。”Ｃ、“有我会在一个大人的身，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”Ｄ、“我有要装着起眉，不望着街心，好像：‘雨，害得我回不去了。’其，我的心里却高地喊着：‘大些！再大些！’”Ｅ、“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有*在柜旁，以求的休息。”⋯⋯③：再用心些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受短不限。④学生在上批注。⑤全班交流批注心得，指名答。⑥教适点，重点引学生扣住“”“”“婪”“装着”重点以及“我像一匹狼，婪地着。”个句子。⑦指朗：指名，肯定性价；分，激励性价；分男女生，感悟性价。⑵“我”子是怎么的一种感呢？道不怕被？①渡：在我面前是何等的，而文中的“我”却是

4、怎一番滋味“涌上心”呢？②快速文，找到抒作者“窃”感受的句子。③指名答，出示句子“我很快，也很惧怕──种‘窃’的滋味。”（课件展示）④师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。⑤生边练读边打上记号。⑥指名读：生答相关句子，教师适时引导学生从“急匆匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。四、读全文，思绪１、师：那么此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢？２、指名答。３、师：让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书

5、如命”的孩子吧。