幼儿园《花儿朵朵》说课稿.docx

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1、幼儿园《花儿朵朵》说课稿一、说设计意图：新《纲要》明确提出幼儿教育活动内容的选择应体现：既适合幼儿的现有水平又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题又有助于拓展幼儿的经验和视野幼儿集体舞是指由许多儿童一起参加的有一定的队形和动作规定并可交换舞伴的一种舞蹈形式它有利于儿童交流和分享音乐感受是幼儿园韵律活动的基本类型之一它与律动表演舞最明显的区别在于集体舞以队形变化舞伴间交流为主要特征因此它的内容选择组织形式都有一定的独特性韵律活动的选材很重要在大班阶段幼儿随着

2、年龄的增长已经过分熟悉的音乐风格对他们开始逐渐失去了吸引力相反离幼儿较远的民族音乐异国风格音乐和成人音乐都在这时由于带着适度的陌生性、新异性和挑战性开始逐步成为他们自觉追求的对象而《幼儿园音乐教育活动指导》中也指出具有明显地域、民族个性的异国风格音乐以及情绪健康向上、活泼、轻快的音乐都可以成为幼儿园大班幼儿韵律活动的音乐选材对象所以我选择了日本经典民歌《邮递马车》的这个音乐片段设计了本次活动因为这个音乐片段活泼、轻快符合大班孩子进行韵律活动另外韵律活动是大多数老师望而却步的活动之一许多老师怕上韵律活动因为韵律活动不仅仅

3、需要舞蹈技能、活动秩序的支持与保障还有对幼儿空间思维、人际交往以及快速反应的要求活动的组织既要体现审美又要实实在在让幼儿有所得实在是比较困难的正因为如此韵律活动的组织对我具有超强的挑战性和吸引力以上就是我选择这个活动的两个意图二、说教学目标：让幼儿喜欢参加艺术活动并能大胆地表现自己的情感和体验是幼儿艺术活动目标之一而活动目标是教育活动的起点和归宿对活动起着导向作用因为今天上课的孩子不是我自己班的孩子对他们的发展水平不够了解所以我从三个方面提出了活动目标：1）、情感态度方面的目标：在轻松愉快的氛围中熟悉乐曲旋律,初步了解

4、《花儿朵朵》这个舞蹈的基本结构2）、能力方面的目标：能大胆创编各种花儿开放动作能随音乐的节奏地做踏步行进、小碎步转圈以及各种手臂动作3）、认知经验方面的目标：帮助幼儿理解舞蹈图谱内容学习由四路纵队首尾相连变成花苞状三、说活动重点、难点：这次活动的定位应属于幼儿集体舞教学现在孩子们升入大班学习的时间不长而集体舞教学需要孩子有良好的集体舞基础以及活动秩序的支持基于这些原因本次活动我采用了教学变式把活动设计成了两课时现在进行的是本活动的第一课时根据本次活动目标我把这次活动重点定位于让幼儿熟悉乐曲旋律能随音乐节奏踏步行进等动作

5、、把难点定位于：帮助幼儿理解舞蹈图谱内容学习由四路纵队首尾相连变成花苞状三、说活动准备活动要树立目标的渗透性、科学性、系统性力求形成有序的目标运作程序使活动呈现趣味性、综合性、活动性寓教育于生活情景、游戏之中就必须做如下活动准备：（1）、经验准备：准备了音乐碟片、《花朵开放》课件目的是让幼儿多听音乐观看各种花儿图片积累前期经验使幼儿能够独立的表现花苞、花开等动作（2）、物质准备：1、舞蹈图谱、手腕花人手一朵（红、黄、蓝、绿四种同数量的花）（3）、在半圆形前面的空地上用即时贴按幼儿人数贴成四路纵队四、说教法、学法：托尔斯

6、泰指出：成功的教学需要的不是强制而是激发孩子的学习兴趣因此根据孩子的年、心理、认知规律等特点我采用了灵活多样、新颖有趣的教学手段来吸引幼儿的注意力提高教学效益；如：激趣游戏法、电教演示法、赏识激励法、审美熏陶法、运用练习法等在活动中我改变了过去幼儿机械模仿教师进行练习的单一模式采用情景教学法、引探尝试教学法和分组教学法让他们主动参与活动独立获取知识从而对韵律活动产生浓厚的兴趣并且充分调动孩子们的学习积极性使整个教学活动成为师幼之间不断进行思维交流与心灵沟通的舞台从而达到培养他们的创新思维能力圆满完成本次活动的教学任务五

7、、说教学程序好的教学设计是实现教育目标的有效途径我积极引导孩子们去探索、去尝试让他们在活动中真正的动起来、跳起来全身心投入到学习过程中达到本节的预期目标结合本教材我设计了以下四个教学环节：1、第一环节：创设情景引出课题众所周知愉快教学是幼儿教学的有效手段它不但符合儿童的年龄特点能使他们在愉快的情绪中主动学习而且还能把他们带入一种特定的学习情境中为学习打下基础因此第一环节我带幼儿观看《花儿开放》的课件激发他们学习的兴趣２、接着第二环节我用简洁的提问引出学习内容：花儿是怎样开放的你和朋友合作表演花苞、花开、会有一些什么动作

8、请幼儿用动作自由表现花苞、花朵开放这样设计不仅是为了要尊重每个孩子的想法和创造更是为第三个环节做好铺垫3、第三环节出示舞蹈图谱按图谱欣赏音乐帮助幼儿理解图谱所表达的内容学习纵队首尾相连成花苞状第三个环节是本次活动的重、难点所以我把第三个环节分为四个层次实行分组教学法因为分组教学可以更好的让幼儿掌握动作要领第一层次出示图1、图2引导