细菌和真菌在自然界中的作用

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1、细菌和真菌在自然界中的作用教学内容：本课时教学内容为第五章《细菌和真菌在生物圈中的作用》中第一课时，是在学习了前一章分布广泛的细菌和真菌的基础上展开的，主要学习三方面内容：作为分解者参与物质循环、引起动物和人患病、与动植物共生，其中安排一个技能训练：评价实验方案。教学目标：知识目标:1、说出细菌和真菌在物质循环中的作用。2、列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。3、从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。能力目标:1、培养学生课前探究的能力；培养学生收集资料、交流表达的能力；培养学生观察分析和评价能力。2、通过对细菌和真菌与

2、动植物和人类关系的认识，让学生体验从正反两个方面辩证地看问题。情感目标:1、向学生渗透STS教育。2、引导学生选择健康的生活方式教学重点和难点：重点：细菌和真菌在物质循环中的作用难点：细菌和真菌与动植物共生的关系。教学过程：一创设情境，导入新课如果没有植物，地球将失去绿色，动物都会饿死。如果没有动物，生态平衡也难以维持。如果没有细菌和真菌，生物圈会是什么状况呢？二新课教学：（一）作为分解者参与物质循环1这是一个草原生态系统示意图，现在请同学回顾一下生态系统的组成，并完成下面的填空题：植物动物细菌、真菌阳光、空气、水、土壤等生物部分非生物部

3、分生产者消费者分解者2再看看真菌，细菌在物质循环中的作用示意图，请结合示意图分组讨论一下二氧化碳等物质的循环是怎样进行的？光合作用吸收作用植物动物植物遗体动物遗体细菌和真菌分解二氧化碳、水和无机盐呼吸作用3展示梨和橘子腐烂的图片，思考下面三个问题：1）枯草杆菌使梨腐败，它们与水果的关系是怎样的？2）细菌和真菌在生态系统中扮演着什么角色？3)细菌和真菌主要的营养方式是什么？(二)引起人和动植物患病1、过渡：既然细菌和真菌是利用现成的有机物来生活的，那它们与动植物和人有什么关系呢？2、利用课件呈示相应的图片标本并把各类疾病分类归纳：人（肺炎、

4、扁桃体炎、猩红热、足癣、臂癣）；农作物（棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麦叶锈病、玉米瘤粉病都是真菌引起的）3、归纳小结有些细菌和真菌营寄生生活，通过从活动植物体和人体吸收营养物质，导致动植物和人患病。（三）与动植物共生1、利用课件呈示地衣的图片2、探讨：与动植物的共生现象（1）地衣是真菌和藻类共生在一起而形成的，藻类通过光合作用为真菌提供有机物；真菌可以供给藻类水和无机盐。（2）在豆科植物的根瘤中，有能够固氮的根瘤菌与植物共生。根瘤菌将空气中的氮转化为植物能吸收的含氮物质，而植物则为根瘤菌提供有机物。（3）牛、羊等动物肠内的细菌能够帮动物分解

5、纤维素（4）人体大肠中的大肠杆菌能够制造维生素B12和K3、归纳小结有些细菌和真菌与动物或植物共同生活在一起相互依赖，彼此有利，一旦分开，两者都受到很大影响,，这种现象叫做共生。三、小结细菌和真菌在自然界中的作用：1、作为分解者参与物质循环（腐生）2、引起动植物和人患病（寄生）3、与动植物共生四技能训练：评价实验方案1指导学生想阅读教材提供的素材2分组讨论，回答问题（1）甲乙两组为什么要用相同的树叶？因为这个实验方案的目的是研究细菌对植物遗体的分解作用，所以在设置对照组时，要控制其他可能影响实验结果的条件。即除了有无细菌的条件不同外，其他

6、条件都应该相同，因此甲乙两组要用相同的树叶。（2）为什么要使树叶保持潮湿？因为细菌适宜生活在潮湿的环境中。（3）逐一分析这三种方案，找出每个方案的实验组和对照组。方案1中甲组是对照组，乙组是实验组。方案2中甲组是对照组，乙组是实验组。方案3中甲组是对照组，乙组是实验组。（4）哪个方案更能说明问题？为什么？方案3更能说明问题。因为实验前对照组与实验组所处的条件完全相同(都进行灭菌处理)；而实验后，除单一变量(接种与不接种)外，对照组与实验组又处于相同的条件下(无菌的条件)。可见，只有方案3排除了所有影响实验的干扰。因此，与方案1和方案2比较

7、，方案3的实验结果更有说服力五、课堂练习（一）基础落实1.把一条死小鱼深埋在一棵大树的根旁，过了好长一段时间以后，小鱼不见了，其原因是()。A.被树根吸收了B.被水冲走了C.被猫挖吃了D.被腐生细菌分解了2、大部分细菌和真菌属异养生物，其原因是()。A.没有成形的细胞核B.进行无氧呼吸C.只能利用现成的有机物D.进行有氧呼吸3.细菌对自然界的最重要影响是()。A.分解动植物遗体B.制造有机物C.杀死多余动植物D.净化空气4、枯草杆菌使梨和苹果腐烂，它是（）A.生产者B.消费者c.分解者D.非生物组成5.豆科植物的根瘤是由哪两种生物共同生活

8、所形成的?()A.根瘤菌和植物根部B.藻类与真菌C.藻类与细菌D.原生动物与根瘤菌6.下列细菌和真菌中，营寄生生活的是()。①人体中的链球菌②人体皮肤中的真菌③使玉米得黑粉病的真菌④地衣中的真