《史记》说课稿范文.docx

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1、2019年《史记》说课稿范文教学内容：《司马迁发愤写〈史记〉》是小学语文苏教版教材第十一册第五单元的第一篇课文。讲的是汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，耗费18年时间写成辉煌的巨著《史记》的事，赞扬了司马迁为了完成父亲遗志矢志不渝的精神。整篇文章结构严谨，条理清晰，可分为三部分。特别是本文人物感情色彩鲜明，不仅可以引导学生抓住重点语句进行品析人物品质，而且更是不可多得的训练学生朗读的好材料。同时，《司马迁发愤写〈史记〉》所在的这一单元的教学内容均是描写历史人物，其教学目的明显在于：引导学生体会古代人物的

2、品质，培养学生热爱中国古代文学，从中受到古代文学的熏陶。教学目标：1、掌握本课中出现的生字词，能运用多种手段理解生词及部分语句的意思，从而能够正确、流利、有感情地朗读课文；2、通过本资料的收集、教学中的理解，感受出司马迁忍辱负重、发愤著书、矢志不渝的精神，并能通过读、议等多种形式表达出来。教学理念：《新课程标准》给我们带来了全新的语文阅读教学观。在现在的课堂上，我们要重视学生在阅读过程中的主体地位，也就是尊重学生的主体体验及独特感受。要引导学生对文本作出个性化的理解。教育家薛婷就指出：“阅读是一种被引导的创造。”作为老师，要善于引

3、导，要从大语文观的角度出发，把课内与课外、书内和书外巧妙地结合起来，培养学生的语文兴趣。而《司马迁发愤写〈史记〉》一文，学生对它的背景资料知之甚少，很有必要对文本知识作一些必要的补充。教学过程：一、复习导入，创设情境这篇课文主要写了一件什么事？帮助学生回顾课文的主要内容，在学生回答后，我设计了这样的过渡语：两千多年过去了，司马迁伟大而不屈的灵魂依然熠熠生辉，让我们穿越时空，走进司马迁，去了解司马迁真实的内心，，了解他为什么要写史记，为什么发愤写史记？他是怎样发愤写的？很自然地过渡到新课的教学。二、精读课文，品文赏析（导）这节课，我

4、们就一起来讨论交流这三个问题，出示思考题，强调合作学习的要求：1、自读课文，边读边想，可以用笔在书上圈圈画画，也可以加上批注。2、有不明白的地方在小组内交流。3、还有不懂的我们一起讨论。讨论第一个问题司马迁写《史记》有三方面原因：第一，家乡文化环境的熏陶；第二，受父亲的影响；第三，是父亲临终前的嘱托。根据学生回答练习朗读课文，在朗读中感悟、体会。（2）读万卷书，行万里路，奠定了司马迁以后著书立论的基础，课文的哪里写了他受父亲的影响。让我们一起读这一段话。重点练读父亲临终前的嘱托（文字1出示）A、父亲是怎样吩咐的？谁来读一读。注意司

5、马谈当时的状态、神情。B、他读得怎么样？（有的学生朗读时语速比较慢），从中我仿佛能体会到父亲临终前奄奄一息的样子。C、指导朗读：父亲泪痕满面的嘱咐，是遗憾，是愧恨，是鞭策和激励，父亲那深情的嘱托，你们能读好它吗？谁再来读一读D、让我们一起读。（导）正是由于自己从小就喜爱这一行，再加上父亲临终前的嘱托，使他义无反顾地扎入这编写史书之中。可就是在这时，却来了一场飞来横祸。讨论第二个问题（1）遭“飞来横祸”师：谁来介绍一下“飞来横祸”，你知道飞来横祸指的是什么呢？（学生介绍）师：司马迁所受的酷刑叫“宫刑”、“腐刑”，在当时被视为奇耻大辱

6、，他在一篇中写道：我整天精神恍惚，我再也没有脸面去到父母坟前尽孝，再也没有勇气走在街头，我夜不能寐，经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死。课文中有句话写到了司马迁的痛苦，谁来读一。（指名）从你的朗中，我充分体会到了司迁当是多么望。渡：然而，司迁的大就在于他在如此巨大的打面前，作出了异于常人的，看文，他何最打消了个念？（2）立功立，人生的价。A、出示（文字2）B、指朗，大声，教点：你的朗使我看到了一个天誓的司迁；使我看到了一个把屈辱埋在心里，暗下决心的司迁；使我看到了一个在逆境中不屈不的司迁；使我看到了一个忍辱重的司迁。C、段集中体了司

7、迁人生，精辟的句，我一起来一接下来关于司迁怎写《史》我了一个：看，夜深人静，司迁在昏暗的油灯下写《史》呢？（出示片）照插，系文，展开想象，以“在昏暗的油灯下⋯⋯”开一段的是学生通才文本的理解，内化真正的自己内心的感悟，真正地走司迁的心灵，与司迁。接着以三段文字的，小才的学，也入以下文的学。（1）、摇曳的灯火，好似父亲临终前的泪花，司马迁想起了父亲的千叮咛，万嘱咐，（出示文字1）（2）、摇曳的灯火是司马迁一颗不屈的心灵,让我们读体现司马迁人生观的句子。（出示文字2）（3）、那摇曳的灯火是司马迁残烛之年的象征,让我们读最后一节。（出示

8、文字3）问：为什么说这几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的？［引导学生从13年，52万字，是在身受酷刑之下完成的这几方面来体会。］接着追问：“这用生命写成的书是一本怎样的书呢？引导学生着重体会“辉煌巨著、前无古人”这二词接下来老师抛出“后人是如