课堂教学与情绪智力和言语的有效结合.docx

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1、课堂教学与情绪智力和言语的有效结合课堂教学效果的提高可以通过以下三个方面将情绪智力与言语有效结合并应用于课堂教学中。1、面部表情人类最常见的“肢体语言”莫过于面部表情。面部表情可以最迅速、最充分显示人类内心的喜怒哀乐。人类内心的变化可以通过面部表情真实的表现出来；同时，面部表情在一定程度上又是可控的，并可以通过训练来实现。课堂教学中，教师处于“众目睽睽”的境地，其面部表情所传递的信息具有特别重要的意义。学生可以通过观察其面部表情读懂其情绪，了解教师授课的真实心态。教师的心态对整个课堂教学积极情绪场的建立起着至关重要的作用。同时，教

2、师也可以通过观察学生的面部表情来判定以调节、掌控学生的学习心态。课堂教学中积极面部表情的原则是在稳定中有变化。稳定时以孔子的“温而厉，威而不猛，恭而安”为指导原则；变化时应根据具体情况灵活调节，同时配合其他渠道的非语言交际，保持非语言交际中信息传递的一致性。2、眼神交流课堂教学中眼神传递的信息相对较多，是课堂教学中情绪信息传播的重要途径，离开了眼神交流课堂教学就成了一句空话。尽管课堂中眼神的交流是双向的，但在此我们更强调教师向学生的单向交流和教师对学生眼神中所传达情绪信息的观察能力。积极的眼神交流意味着教师应该时刻以一种正面的、积

3、极地眼神跟学生交流，让学生从教师的眼神中体会到一种正面的情绪状态，看到教师给予自身的鼓励与赞美，以此产生对自我的肯定与自信的情绪，产生愉悦之感。与此同时,教师可以对学生眼神中所传递的信息进行观察，以便于更加准确地辨别和把握学生的情绪状态3、副语言副语言一般指伴随话语而发出的无固定语义的声音，包括音量、声调、节奏、声速、共鸣、音调等，副语言可以赋予言语信息特定的含义。积极的副语言要求教师上课的声音要活泼、有节奏，音调适中，音量适度，重音的使用针对性强。一来可以避免课堂单调乏味以提高学生学习兴趣，二来可以辅助课堂教学，扩充信息量，提高

4、学生学习效率。同时，学生从教师副语言信息中所体会的良好的情绪体验可以提高他们智力活动的水平，尤其是其思维的活跃性。总之，情绪智力由一系列内涵于个体身心的情绪能力所构成，高校课堂教学中有效调动这些情绪能力组合可以使之为学生、教师、课堂教学带来增值效应。在此过程中，教师的主导作用极其重要，教师的情绪状态主导学生的情绪状态，合理、适当、综合运用情绪智力因素可以在潜移默化中支配、控制整个课堂教学的情绪场，达到提高课堂教学效果的目的。