多媒体在小学古诗教学中的应用.doc

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1、多媒体在小学古诗教学中的应用当前，随着信息技术日新月异的发展，多媒体已逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势：1、直观形象，克服抽象。2、图文声像并茂，多感官刺激调动学生学习兴趣。3、动态模拟过程，有效呈现重点、难点。4、及时交互，及时反馈，易于学生参与，师生互动。5、虚拟现实，突破视觉局限，再现事物本原。6、无限重复，加强记忆，克服遗忘。7、针对性强，照顾不同层次学生的学习。8、海量信息，节约空间和时间，

2、提高教学效率。小学语文课本中的古诗,意境优美,思想深刻,不仅能使学生开拓美的视野,陶冶美的情操,还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。但是,由于古诗讲究平仄、押韵,文字凝练,因此,给学生学习带来了一定的困难。如果在古诗教学中合理运用电教手段,充分发挥多媒体的这些优势，则能收到意想不到的效果。下面谈谈自己的做法：一、运用多媒体，激发学生学习兴趣。学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态，是学生思维发展、探索知识的动力。古诗的美主要表现于丰富的想象、炽烈的感情，而这些又集中体现于意象和意境之中，多媒体教学手段，在这一方面的表达将发挥得天独厚的作用。它有助

3、于激发学生的学习兴趣，发展他们的想象能力，把他们带入到古诗文的意境之中，促进学生对古诗的学习理解。因此，我在古诗教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。例如：教学古诗《早发白帝城》中导入新课这一环节，我先用幻灯片出示诗中彩色图片并提问：我国唐代有哪三位著名诗人？能简介一下你收集到的李白的资料吗？同学们开始小组讨论，并且积极回答问题，课堂气氛十分活跃、热烈……学生们此时的学习兴趣正浓，我就接着问：李白有一首被后人称颂为“惊天地泣鬼魂”的好诗，你们能告诉我是哪一首吗？此时，学生们有的摇头，有的深

4、思……这时我做进一步的引导，用视频编辑推出彩色图片，雄伟壮观的长江三峡展现在学生眼前，一叶小舟顺流而下……景色格外怡人且宁静。在学生欣赏讨论的基础上，我播放录音并范读全诗，还插入切合课文内容的音乐……这样导课，我想能使学生产生强烈的求知欲望，同时也让学生为其形式之新颖、声画之精彩而感到耳目一新，从而产生乐学、好学的情绪和浓厚的学习兴趣。二、运用多媒体，帮助学生领悟诗境。3诗是抒发诗人的感情的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。古诗中的情境，如果只依靠教师语言的描述是不够的。只有通过图画再现出来，才变得具体可见。如果学生通过读诗

5、，对照课文注释，再进行分组讨论，基本上能够理解诗的字面意思，但我觉得古诗教学仅停留于表面是远远不够的，必须挖掘诗的内涵，让学生真正读懂它、理解它。例如：教学古诗《登鹳鹊楼》，这首诗仅二十五个字，但却十分准确地刻画出事物发展变化的过程，这一切均蕴涵于静态的文字中，作为无声的文字，小学生很难体会，所以在教学时，我运用多媒体创设一个生动形象的情景，使学生知道事情的缘由，再现事物发展变化的过程，活化静态的词句，增加对诗句表现内容的理解，让学生感到仿佛自己正在登鹳鹊楼，有一种身临其境的感觉，从而更加深刻地领会古诗所蕴涵的意思。古诗教学中还可以根据实际情况运用直观形

6、象的教具展示古诗的画面，引导学生想象，使之会意、入境、动情。再学习古诗《宿新市徐公店》。可用动画演示诗中描绘的画面：这是暮春时节，阳光灿烂，菜圃边围着稀稀疏疏的篱笆。一条小路长长的，伸向远方。树枝上的花已经落了，嫩绿的叶子缀满枝头，丽日当空，微风轻拂，地面上树影斑驳。黄黄的蝴蝶飞着……，儿童追赶着……，蝴蝶飞入了菜花……，菜花旁的儿童……。在教师的引导下，学生看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的热爱，多么富有诗情画意呀！三、运用多媒体，提高学生朗读水平。古诗由于其艺术形成的特殊性，也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在

7、挖掘这些美的因素时，多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。古诗押韵合辙，节奏鲜明，读起来琅琅上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想把古诗读出韵味来，也并非一件易事。因为诗歌是想象和激情的语言，贯穿其间的往往就是“情感”这条看不见的线索。那么在帮助学生读懂诗句的基础上，我们就要通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶。教学《登鹳鹊楼》这首诗时，我在学生理解诗句的基础上让学生进行“诗画欣赏”。这时大屏幕上出现了一幅美丽的图画：我先让学生听配乐诗朗诵，伴着舒缓的弦乐，学生静静地坐在那里，眼中看到的是意境深远的写意画，

8、耳中听到的是曲调宛转的古曲，充满激情的朗诵。此时，诗、书、画、曲多种美的因素融为