传统文化在语文学科中的渗透.doc

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1、传统文化在语文学科中的渗透文化传承的目的是现代化，随着社会的不断发展和文明程度的不断提高，人的主体意识和审美需求越来越强烈，语文教学承担着融合传统与现代的任务。应当重视培养学生对传统文化的理解与感悟，用传统的文化精神为他们打造一点“精神的底子”，使他们在潜移默化中培养高尚情操，提高文化素养，以致终身受益。中科院院士杨叔子先生说过：“一个国家，一个民族，如果没有现代科学，没有现代技术，一打就垮；而如果没有优秀的历史传统，没有民族人文精神，不打自垮。”这段话精确地说明了传统文化和人文精神的重要性。作为人文学科的语文，对传承优秀文化，构筑学生的精神世界，有着非凡的意义。新课标也

2、强调在语文学习中要培养学生能够“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧，……”。传统文化教育因而得到普遍的重视。在这次承担的同课异构的教研课中，我和二四班的杨老师选择的是语文乐园六，包括认一认读一读，一字开花，造句和探究与发现等内容，本课的学习是对以前知识的积累运用，包括会意字，即利用有趣的形式体会字的意思和字的构成，帮助学生感知会意字的构字规律，既可使学生提高识字能力，又可培养学生热爱祖国语言文字的情感，激发学生自主探究祖国文字的兴趣。《语文课程标准》指出：“充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此，本设计通过创设生动有趣的识字语境，调动学生已有

3、的识字积累，引导学生掌握识字方法，发展学生的语言和思维能力，在自主、合作、探究学习中激发学生的自主识字愿望，培养他们的独立识字能力，同时也渗透了中国传统文化的教育理念，让学生热爱祖国语言文字，热于运用祖国文字。在讲会意字这一环节，我是这样设计的：１读一读书一的认一认读一读，看谁的眼睛这你能发现什么？这些字我们可都没学过呢，可你们知道他们的意思吗？你怎么知道的呢？乐园里把它编成了儿歌，我们快去读读吧！读字，生读句，齐读。２其实这是一种非常有趣的拆字游戏，下面老师要考考大家，让我们一起来玩玩第二个游戏：猜猜看：３这样一来，我们运用这种方法能记住很多字呢！汉字是什么？汉字是民族

4、文化的化石，是前人智慧的结晶，是有着鲜活生命的“你”“我”“他”，有着独特的文化魅力，每个字都有不同的神韵：“明”是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字。我们一起来开动脑筋玩一玩第三个游戏；编一编，老师这里有几个字，谁来编编儿歌教大家记住这些字３你们可真是聪明的小家伙，中国的文字非常奇妙，它是我们的瑰宝，只要你多观察多体验多注意，你会发现，有很多中国字不用在课堂你就能学会认识很多。德国教育家斯普朗格认为:“教育是文化传播的过程。”中国是一个有着五千年文明历史的泱泱大国，五千年的灿烂文化是我们引以自豪和骄傲的。在学小语文教学过程中如何学习和传承中国传统文化，使学生在小学学

5、习阶段就能很好地掌握一些传统文化知识，接受爱国主义教育，陶冶情操，增强学生的民族自信心和自豪感，这是一个值得关注的课题。在这一课的教学中，有关传统文化在语文学科中的渗透，我觉得应该做到以下几点：一、注重学生对传统文化的理解和感悟。目前，传统文化教育的效率之所以不高，一个很重要的原因就在于教师在考试的制约下，只注重学生的知识积累，把文质兼美的文化精品，寻词摘段，用解剖刀肢解，将文化传承降格为语文训练。这样就难以实现素质教育所要求的真正的现代语文素养教育。学生的传统文化积累不能仅仅注重记忆和背诵，更重要的是理解和感悟。而要有效地让学生产生自己的理解和感悟，教师就要以现代视角，

6、借助现代技术，对传统文化予以现代表述。二、教师应注重充分发掘传统文化中的美。素质教育的首要任务是教学生学会做人，因而，我们的传统文化教育往往被简化为传统美德教育。语文教材中的许多文学作品对于帮助学生形成正确的人生观、价值观确实具有重大意义。然而正如蔡元培先生所说，要开发人本身所具有的美好的东西，这不是要外加一个什么东西，而是要把一个人内在美好的本质激发出来使它升华、丰富，跟这个世界建立一种更加广泛的联系。语文教育要实现学生的自我成长，激发学生的生命力，让学生获得向善的情感力量，就要使学生体悟到至真的美感，达到一种超功利的人格审美境界。因此，帮助学生树立正确的审美观，培养与

7、提高学生的审美能力，即进行审美教育，也应是语文学科进行传统文化教育的目的和任务之一。　　“教育是文化迁延的惟一手段，一切民族文化消亡的本质原因，归根结底是因为教育的断绝。”语文教育置身于文化传递发展与创新的最核心位置，语文教师任重而道远，这就需要语文教师不断提高自身的传统文化素养，融合现代的科学精神，用独立的理性审视文化，从而让学生了解传统文化，享受传统文化所蕴含的美感。如果教师本身只是着眼于考试，那么，教育行为与教育目标必然背道而驰。所以要实现语文教育对传统文化的传承，教师就不能一味去追求世俗之“功”，而要在潜移默化中启迪学