语文百花园一 (2).doc

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1、课题语文百花园一计划课时三课时教学内容分析本单元各部分内容浑然一体，“语海畅游”中安排“词语搭配——‘童年’开花”，“能说会道”和“笔下生辉”；“照样子写句子”，可以与课文学习结合，既完成句子练习，又帮助学生体会作者的表达方法。教学目标1.读准字音，丰富词汇。2.感受打比方的写法的好处。3.阅读短文，体会作者的思想感情。4.读、背古诗，想象诗句描绘的画面。5.通过言语训练提高表达能力。教学重难点重点：能说会道难点：学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。教具学具准备生字（词语）卡片，教学挂图（课文插图）。教学设计思路︵含教法设计、学导 本单元各

2、部分内容浑然一体，教学时要合理安排：如“语海畅游”中安排“词语搭配——‘童年’开花”，教学中就可以用来帮助学生归纳课文选材，反过来指导学生“能说会道”和“笔下生辉”的选材；又如“照样子写句子”，可以与课文学习结合，既完成句子练习，又帮助学生体会作者的表达方法。︶教学环节教学内容安排、教师及学生活动设计二次设计新知学习第一课时一.语海畅游——汉字真有趣1.读一读，看谁读得最正确。2.读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？3.学生讨论。4.教师点拨：汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。5.让学生多读几遍，读准多音

3、字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。6.拓展：你还能说出其它的多音字吗？二.语海畅游——词语搭配1.出示“童年”开花图，以“童年”这中心词，让学生在四周填上合适的词语。2.如：童年趣事，童年生活，快乐的童年……3.合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。4.拓展：你还能用更多的词进行搭配吗？如：美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野……5.老师小结。三.语海畅游——照样子写句子1.自由读例句，体会句子的特点。2.学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作“打比方的句子或比喻

4、句”。3.学生照样子写几句打比方的句子。4.合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。5.老师小结。四.背诵古诗，积少成多1.轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。2.将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。3.再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。4.用自己喜欢的方式背诗句。5.拓展：课外收集描写田园风光的诗句。五.阅读平台——《一只小鸟》1.轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么？从整体感知文章内容。2.细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么？3.再读短文，讨论：（1）你想对那只小鸟说些什么？（2）你还想对用子弹打鸟的孩

5、子说些什么？第二、三课时一.学习“能说会道”1.创设情景，引导说话。播放《童年》的歌曲，听了这首歌，你想到了什么？2.明确交流要求。童年的生活是丰富多彩的，课文中《绿叶的梦》的作者是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。而《芦叶船》的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，令自己最高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。3.每组推荐一个同学向全班同学说。4.师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体。

6、5.评出“故事大王”。二.学习“笔下生辉”1.激发习作兴趣2.明确习作范围和要求（1）读题（2）说说你明白了什么？（3）交流：本次习作要求是什么？你准备选择哪一件事来写？3.提出要求，指导习作（1）回忆自己和别人做了什么，说了什么.（2）在众多的童年趣事中，选择一件你认为最有趣，最难忘的写下来。学习本单元的写法，把最有趣的地方写具体。用上平时积累的好词佳句。4.学生习作，教师巡视指导。5.小组互动评一评：小组内互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。6.修改作文。习题设计一、本领小展区（一）读拼音，写词语，注意把字写美观。

7、róngyàoqǐméngfēngfānliúguānyìcǎi(二)词语搭配。1.“童年”开花2.“江水”四溅童年江水（三）选词填空1.我永远（）我的启蒙老师。2.面对这动人的场面，我（）地流下了热泪。3.这么多好心人为我——一个素不相识的白血病人伸出援助之手，真是令我（）万千，（）的话语不知怎么说。二、我的百宝箱（一）诗园采风。课外积累的描写童年快乐生活的古诗。