小学语文感悟与反思.doc

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1、小学语文感悟与反思:让学生感受“四季”的美《四季》是新教材中一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果：（一）创设情境，激发学生对大自然的喜爱之情。《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人等具有代表性的事物描述，来表现四季的特征。我想，轻松愉悦的情境能引起学生强烈的学习欲望，充分调动学生

2、的五官积极性。课堂上，我给孩子创设了一个童话故事情境：“有一位魔术师，他的本领可大了，大自然在他的魔棒下会发生奇妙的变化，你们想看吗？”学生立刻来了劲儿，兴奋之情都写在脸上。欣赏时，他们一会儿赞叹“好美啊”，一会儿又自发的读儿歌‘红叶舞，黄叶飘’……我和他们边看边交流感受：“夏天，我们可以干什么？”“冬天，谁来了呀？”学生在看和说的过程中，对四季有了更多的感性认识，语言表达能力也在不知不觉中得到了训练。（二）启发生活经验，在情境中指导朗读。学习春天的儿歌时，我启发学生联系生活实际，力求让他们有身临其境的感觉

3、。如让学生看图说一说：“春天，为什么小草芽最快活？”进入情境演一演：“小草芽怎样快活的从土里钻出来，给大地穿上绿衣裳。”再让他们带着这种高兴的、自豪的心情，重点读好一句话：“我是春天。”学习夏天的儿歌时，孩子们更加高兴了。因为夏天有他们爱吃的冰淇淋，有他们爱好的运动项目——游泳，还有最长的假期。从这些生活实际出发，学生立刻能找到情感体验的依托，入情入境。当我提问：“谁是快乐的小青蛙？哪张荷叶最高兴？”时，教室里立刻响起快乐的读书声，仿佛自己就是那呱呱叫的小青蛙，就是那圆圆的荷叶了。（三）识字教学有分有合本课

4、要求会认的生字有11个，都分散在课文中。为了帮助孩子降低识字难度，提高识字质量，我把识字分成正音、记形、巩固三个环节，有机的穿插到教学中。在通读课文，整体感知前，先集中给生字正音，特别是易读错的后鼻音、翘舌音，挑出来单独强化。这是学生第一次接触生字，对生字的音，形只有模糊的印象，在随后的自读，同桌互读，小老师领读，齐读等多种形式的读中，生字反复多次出现，模糊的印象逐渐清晰。如：导入夏天这段，生字“夏”是识记的难点，我选择随文识字，让孩子看看图，编个故事记住它。教学反思：本次教学中的较大失误，是上《四季》之前

5、就高估了学生对各个季节特征的区分能力，结果在教学过程中当我发现有的学生其实对四季的概念十分模糊，只能再来弥补纠正，由此耽误了一定的教学时间。所以，教学之前了解孩子对本课的教学内容掌握到什么程度，做到心中有数，还要研究一下孩子之间的差异，以求调动每个孩子的积极性。从学生的情绪调动来看，出现了“先热后冷”的情景。开场放的图片过多，学生兴奋过头。孩子需要我们的“引诱”，要给他尝到甜头、钓起胃口，又不能一下子全给他。一开始，可以只播放秋的录像，等到“春”学完，回答“谁还能代表春天”这个问题时，再来欣赏。这时的欣赏不

6、仅仅能集中注意力，更重要的是，学生看了图片能联系生活，还将涌现许多灵感，而思维一活跃，语言表达出来的东西也将变得精彩。这应该是一个很好的亮点，可惜在教学中没能抓住。不要把简单问题复杂化。像《四季》这样的课文其实只需通过反复地读来进行模糊理解，在教学时在这方面花时还是不充分，过多地分析造成把简单的问题复杂化了。