小学语文单元达标检测反思与感悟

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1、小学语文单元达标检测反思与感悟　　摘要：语文学科期中期末考试成绩是否理想的关键在于教师在教学单元中知识是否落到实处，而学生对单元的知识点的掌握情况，就依赖于单元达标检测。单元达标检测运用得好，就可以收到事倍功半的效果。笔者尝试节一种新的单元测试方式，通过由学生自己出题，交换给不同的班级完成，既可以省去老师出题的麻繁，又能调动学生的自主学习积极性，培养学习自学能力。　　关键词：小学语文单元检测反思　　纵观小学语文教材，都是按单元编排的，各单元的侧重点有所不同，其教学方法也有所不同。一个单元教完后，我们都习惯地引导学生对这个单元的知识进行梳

2、理、归纳，然后运用一套试题对学生进行检测。通过检测，我们可以了解自己教学效率的高低、学生掌握知识技能的程度，从而及时调整教学策略，查漏补缺，让学生的知识扎实，技能过手。这种传统的单元检测真是劳心费神了，教师还要拖着疲惫的身体进行下一个单元的教学。这种单元检测，学生疲于奔命，被动接受。所以教学成绩长期处于一个阶段，提升不大。4　　在新课程教学模式下，要把教师从繁重的教学任务中解脱出来，充分调动学生主体的学习积极性，遵循新课标所倡导的自主、合作、探究的学习理念，引导学生主动积极地投入到语文单元检测中，才能唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记

3、忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫，张扬学生束缚的个性。　　一、理论基础　　体验式教学理念告诉我们，只有学生亲自参与知识获得的全过程，清楚知道知识的来龙去脉，前顺后果，这样的知识留在学生心中的印象将是长久的，有的甚至是终生的。　　二、操作过程　　（一）变教师出题为学生出题　　现在的教学改革，都是小组合作学习，充分发挥小组成员间的合作能力。我在教完一个单元后，试着让每一个学生来出题。首先印一份试题出题卷，人手一份，标明题型、分值。在试卷上有一道例题，作出详细分析。要求学生在规定时间内命制出试题，试题要在所学单元的教学内容之内，要符

4、合常考题的特征，要有一定的迷惑性。在具体操作时要求学生先要设置出完全正确的一项（可广泛查阅各种资料，包括字典和词典），不能出现两项或多项正确，然后设置三项错误答案，避免选项无答案的情况出现。　　从实践来看，学生对这种亲自出题的方法兴趣极高，他们清楚地知道选择题选项的设置过程：有的是故意把拼音字母搞错，有的是故意把声调搞错，有的是故意把汉字写错或写别，有的是把词义张冠李戴，有的是望文生义，有的是无中生有等。通过设题，他们真切地过把“老师隐”，知道考试题目的设置来历，对他们在下一个单元的学习，具有很大的帮助。　　（二）相互检测4　　学生在规

5、定的时间内拟好题后，老师组织学生前后桌（或左右桌）交换试卷进行检测，也可在两个班间交换测试。检测时，要严肃考纪，不能再翻阅资料或向拟题者索要答案。此时，教师便担当起监考的职责。当然，由于学生拟题的经验有限，检测过程中，一些学生不免会提出这些疑问：“这道题没答案，怎么办？”“这道题没按要求拟，我怎么做？”“这个同学写的字我认不着，怎么做？”针对这些疑问，我告诉学生，如果是拟题者的失误，造成不能选出答案，评分时扣拟题者的得分，做题者应纠正其失误，评分时那道题才能得分。　　（三）互相评卷　　学生检测完毕，老师组织学生将试卷返还给拟题者。拟题者

6、根据拟题时备好的答案，对做题者进行评分。评分要求公正、严格、准确。评卷时，教师指导学生用红笔勾出做题者的正确选项，并在“做题得分”栏上填上得分，此项得分就是本单元学生的知识测试得分。然后，再将试卷交给做题者，做题者记下自己的得分后，迅速分析做错的试题，找出错因，及时纠正，对确实不能理解的题，可先请教拟题者，若仍弄不清楚，就询问老师。最后，做题者要对自己所做的那份试卷的拟题水准进行总结，即按要求拟对1小题得3分，并在“拟题得分”栏上填上得分，此项得分就是本单元学生的能力测试得分。之后，做题者将试卷交还给拟题者。　　（四）小组寻因　　小组内

7、的五六个同学围坐在一起，由组长负责，先统计组员此次单元测试的总成绩。每位同学的总成绩为自己的“拟题得分”与做同学试卷获得的“做题得分”4之和。组长统计完毕再交给科代表做统计。然后小组内分任务传阅试题，如A同学阅读小组内每位同学拟制的语音题，分析归纳本单元需重点辨析记忆的语音知识有哪些，做好发言准备。B同学阅读小组内每位同学拟制的字形题，分析归纳本单元需重点辨析记忆的字形有哪些，做好发言准备。以次类推。最后组长组织同学交流。此时我要求学生在听同学发言时，若有自己在梳理知识或拟题时未涉及到的知识，应及时查漏补缺，并在自己的试卷上做好笔记。学

8、生交流时，教师应深入一些学习小组，听取他们的发言，了解学生对知识的掌握情况。转贴于中国　　（五）教师总结　　教师公布此次单元测试各位同学的成绩。评价学生在整个检测活动中的表现。表扬拟题优秀者，张贴其试卷；表