以阅读教学为主线，全面提升学生语文素养.doc

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1、以阅读教学为主线，全面提升学生语文素养在新课标中，对全面提升学生的语文素养提出了明确而清晰的要求。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。语文教学的头绪很多，在教学中，我以阅读教学为纲，以提高学生对语文学习的兴趣为出发点，取得了一些效果。一、阅读文本，识字为先。要想让学生顺利的展开阅读，要有一定的识字量。在新课标中第一学段对识字和阅读方面的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字1600～1800个。”.“能借助汉语拼音认读汉字

2、。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”试想一下，学生看到一篇文章，却有许多不会读的字，他怎么还会有阅读的兴趣。现在的孩子大部分上过学前班，有一定的识字基础，因此在一年级第一学期，学习生字时，就有意识的向学生进行识字方法的指导，提高学生识字的兴趣。如利用汉字的构字特点，象形字采用图、字结合，古今字形对比教学；会意字向学生出示图片，形象生动；形声字介绍特点，举一反三。把识字教学从课堂引向课外，鼓励学生认识同学的姓名，认牌匾上的字，在超市中识字，认识电视上的字等。在生活中识字，拓展了生字学习的渠道，达到

3、了学用结合的目的，给学生的阅读扫清障碍。学过用音序查字法后，告诉学生，“字典是不会说话的老师，有问题先请教它。”鼓励学生养成查字典的好习惯。二、指导阅读，循序渐进。学生有了一定的识字基础，阅读文本的困难少了很多。一年级第二学期，我开始向学生介绍一些简短的儿歌、童话故事、寓言等，初步激发学生的阅读兴趣。“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“应该重视语文的熏陶感染作用”，结合学校对国学经典诵读的要求，指导学生背诵古诗，感受经典的魅力。学生很喜欢背诵，家长也很配合。二年级上学期，在阅读教学中，指导学生正确、流利、有感情的

4、阅读文本。在读中理解重点词语的意思，在读中感悟文本的思想感情，在课堂上和学生交流彼此的见解，了解学生的阅读体验。学生在课外阅读中开始接触神话传说，历史小故事等。在晨读时指导学生诵读《百家姓》、《三字经》等。三、鼓励阅读，养成习惯。在阅读过程中，培养学生良好的语文学习习惯。如预习的习惯，先交给学生预习的方法。学习课文前，先读两遍，给不认识的字标注拼音，标出课文的自然段等，强化训练后，学生就会逐渐掌握预习的方法，慢慢养成习惯。如积累的习惯，在阅读中积累好词佳句，背诵优美篇章。如动笔的习惯，鼓励学生写作，能用上学到的好词佳句，有新意的全班推

5、荐学习。如爱护图书的习惯，读书前洗干净双手，不在书上乱涂乱画，不乱撕书等。在教学中以阅读教学为主线，提高了学生的语文学习水平，但在教学中还应该注意到现代科技手段的运用，与学科整合，不断改进方法，提高学生的学习效率。