发挥个性让学生乐于作文.doc

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1、发挥个性让学生乐于作文北星小学张永莲近年来，在应试教育的影响下，我们的作文教学存在着许多缺点：主题轻浅甜腻，千人一面；内容千篇一律，空洞无物；老套陈旧，学生习作大同小异，毫无个性可言，而且怕作文。这与时代对作文教学的要求格格不入。因此，我们要打破传统观念，在作文教学中尊重学生的个性，注意学生个性的发展，让他们的想象力.创造力能及在作文中尽情地倾吐自己的心声，表达自己的观点。下面谈谈我的看法。一、坚持鼓励原则，激活学生个性化的思维，让学生有感而发。要想使学生敢干真实地表达自己的个性化地思想，首先教师的思想必须超前，对学生习作中`课堂发言上具有个性光彩的思想见解必须

2、坚持鼓励`表扬，要撞击学生个性化的思想的火花,使他们乐于表达,形成“人人表达自己的观点”的浓郁的氛围。既要使他们善于描写现实生活中的美好一面，又要让他们勇于正视社会生活中的阴暗面，只有这样，作文的主题才会远离轻浅甜腻，抛弃虚浮和华丽，我们的作文教学才会有生命力。如上《美丽的小兴安岭》一课，我问学生“积雪为什么会融”？经过一阵思考后，课堂热闹起来，学生发言热烈。有的说：“她睡醒了，想看看大地的美景。”有的说：“她想看看小朋友会把她怎样？”有的说：“她也长腿，想散散步，并且去大海找妈妈。”有和说：“她也长耳朵，想听听小朋友对她说什么悄悄话。”……由此可见，教学上只要

3、打破框框，鼓励学生，学生就能无拘无束地说出最富有情趣`最富有新意和闪着智慧光芒的独特感受。二、联系生活素材，积累个性化的语言，让学生表达新颖。生活是写作的源泉。我经常安排学生在生活中观察事物，展现想象，创造自身语言。平时，我要求学生在家适当做一些家务劳动；在校组织学生进行查字典比赛`参加校运会`班队活动，文艺活动等；课外带领学生看展览`听广播，到郊外`工厂`农村进行参观`访问等。鼓励学生自制“珠宝箱”，从生活的长河中采撷可爱的浪花，随时记录积累写作素材，让学生在读书过程中摘录优美词句、精彩片断、名人名言，搜集科普知识。这样学生亲自做了，然后再把做的过程如实地、具

4、体地写下来。学生极乐意接受，都想充分表现自我。同时，我高法让学生在无拘无束的状态中，自然地冲出真实的生活感受，写出富有趣味性、个性的文章。如写一座建筑物，取材于学校有“我的教室”“美丽的教学楼”等，取材于社会的有“桥梁”“小卖铺”“我家的厨房”等。再如《我爱——》，这是源于生活的半命题作文，可以写物、写景、写人，只要自己喜欢什么都可以写。有一个学生写《我爱小草》，她从娇嫩、幼小的小草想到：“2我们不正是幼稚、天真、无知的小草吗？我们要自强不息，迎风接雨、锻炼自己，要发奋学习，掌握过硬的本领……”这稚嫩的内部创造活动，必然给学生带来快乐，学生的写作语言才会有滋味，

5、有声有色、富有个性、新颖、情真意切、童言童趣。三、依据教材特点，拓展学生个性化的习作内容，让学生乐于习作。作文教学必须具有鲜明的时代气息，才能吸引学生的注意力，新改编教材中的作文训练，有灵活自由的命题要求，新颖多样的作文形式，能给学生带来新鲜感受和自由选择作文的权利，可以提高学生的写作欲望。我就开辟新的作文训练形式来丰富学生的作文生活，选取具有个性化的内容，从不同的层面，不同的角度为学生创造一个可以显示自己个性光彩的环境。如创设“童话作文”（自编童话）“剪贴作文”（绘画比赛）……甚至让学生走身社会写调查报告等丰富作文训练形式；引导学生从多逢自己喜欢的课外书报上下

6、功夫，做到有目的、有计划地学习、搜索信息，积累的丰富感情素材，待作文时，就一至于“难为无米之炊”了。这样给学生一个表达自己观点，展示自己个性的舞台。学生习作的内容新颖、情感真实自然，学生不仅不厌恶作文，反而会逐步感受作文是生活动的一部分，是一种发展，是一种发自内心的出于自然的活动。2