春风化雨，滋润桃李.doc

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1、第1页共1页春风化雨，滋润桃李阳春三月，百花盛开，眼前一派明媚的景象。是春风春雨的滋润，才使桃李之花开得那么娇艳。对此，我颇有感悟。我班有一个叫佟闯闯的学生，他的个子很高，胆子很大，不爱学习，好出风头，真是名符其实。有一次语文课上，他起来出风头，几个学生跟着起哄，面对这种情景，我并没有发火，也没有讽刺，而是望了望同学们，心平气和地说：“佟闯闯同学敢于发言，表达了他对老师的看法和要求，我希望每一位同学都能向前看，不断发展。落后是相对的，可变的，只要自己努力，是可以进步的。”一席出人意料的话，引起学生们深深的思考。我知道：凡是调皮的学生，头脑都不笨。于是，我决定从学习语文课入手，激励他，转化

2、他。有一次早读，我检查学生预习《送东阳马生序》的情况，要求朗读课文，轮到他时，他吧头一低，小声地说：“我不会，太难了。”我笑了笑说：“我看你不是不会，而是不敢。”他显出不服气的样子。接着，我给他单独指导，直到他基本掌握朗读方法，然后要求他：“多练习练习，肯定可以读好，明天上课时，你给大家朗读一段。”只听他大声地朗读起来。第二天上课时，我一见佟闯闯穿着整洁，目光专注，一副作好准备的样子，心里很高兴。我首先明确了教学目标，然后进入第一环节：朗读课文。第一位学生读的很好，接着我说：“现在由佟闯闯同学给大家朗读下一段。”话音未落，全班哄堂大笑。佟闯闯面对这突如其来的打击，首先是一怔，接着转身吼叫

3、起来：“太看不起人了，娘的！……”等教室安静下来之后，我说：“今天大家笑佟闯闯同学是不对的，因为你们不知道，佟闯闯对今天的朗读做了充分的准备，他会读得很好。”同学们安静了，佟闯闯竟伤心的哭了。我先安慰他，然后叫其他学生继续朗读，下课后叫佟闯闯来到办公室。“你觉得你今天的表现怎么样？”我问。“我骂人不对，但他们也太看不起人了，我不能轻饶他们！”他理直气壮地说。“老师认为你今天骂人和平常不同，是有志气的表现。”他一下子愣住了，瞪大眼睛望着我。我进一步激励他说：“你骂人是怪同学们没有看到你的进步，你想大声说明我已经进步了，是一种不甘落后的表白和声明，只不过方式错了。”一席话，使他激动不已。我又

4、进一步说：“你冷静想过没有，同学们为什么笑你？他们是笑那个不求上进的佟闯闯，难道上课爱出风头，念课文磕磕巴巴的佟闯闯不该笑吗？但是他们不知道，那是过去的佟闯闯。你再想想，不愿意被人笑，靠骂人行吗？”佟闯闯陷入了沉思。“你应该用自己的行动，自己的进步，来同过去的佟闯闯决裂，而不是用谩骂。你有这个勇气吗？”“有！”“那好，下一节课你就用实际行动表明自己，同学们一定会认可你的。”再轮到他读课文时，他朗读得很好。同学们报以热烈的掌声，他流下了感动的泪水。趁热打铁，在分析课文内容时，针对学习上的困难，跟作者相比较，我们遇到的还算困难吗？让佟闯闯发言，使他正确认识学习上的困难，克服畏难的心理，树立信

5、心；同时从作者对待学习的态度方面作对比，端正他的学习态度，使他明白只有刻苦勤奋，才能学有所成的道理。从此以后，佟闯闯同学彻底转变了，并且在学习上带动了其他同学，进步很快。无论什么人，受激励而改过，是容易的；受责骂而改过，是困难的。小孩子尤其喜欢听好话，而不喜欢听坏话。心理学上讲，儿童普遍具有一种“期望心理”，希望自己的行为得到夸赞，希望自己的努力获得成功，当他们的这种心理得到满足时，就会加倍努力，更进一步，许多学生以打闹、以天不怕地不怕的样式表现自己的与众不同，其实是他们内心极度自卑心理的扭曲表现，内心的不平衡，往往表现为行为的失常。如果对他们采取批评、挖苦、打击的态度，结果只能让孩子们

6、跌入“自卑”的深渊；相反，如果对他们采取表扬、鼓励、期待的态度，就会使孩子们进入“自尊”的行列，从而不断“自信”、“自强”。由此可见，对学生的教育要以表扬、鼓励为主，这就像“润物细无声”春雨，在它们的滋润之下，桃李之花岂不开得更艳？20x20=400