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时间:2021-03-04
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1、关于“学案导学”课堂教学的一些思考刘书奇1.讲《海陆变迁》第二课时时,由于油印机出现故障,学案没有印制。因此我采用以下教学方法:学生阅读课本;教师提出问题,学生合书回答,学生订正,教师强调、启发、引导;课堂总结学生口头回答,学生补充,建构自己的知识结构;教师读达标测试题,学生抢答,并说明理由。在课堂教学锨起二个高潮,一是我的启发、幽默、形象的讲述;二是达标测试的抢答。根据调查,90%的学生喜欢这样的课堂。这引起我进行反思:⑴有些学习内容,如与生活密切相关的、对终身发展有用的,并不一定在学案中写出来,可以让学生直接说出来。这样,一方面节约学习时间,突出重
2、点与难点学习内容,提高学习效率;另一方面引起学生思维共鸣,“头脑风暴”解问题;⑵达标测试的完成形式可以多样,这可以活跃课堂气氛,增强学生的竞争意识;⑶教师要做到“三讲三不讲”,讲解要精讲,要启发、引导,不能唱“独角戏”,讲解语言一定要科学、精准、幽默风趣,让学生在笑声中学习新知。2.“学案导学”课堂稍不注意就上成了习题课,学习流程固化,学生学习兴趣随着时间的推移而减退。因此,适当、适量、适时地需用多媒体辅助课堂教学,创设情景,演示“预设”,突出重点,解决难点,加强联系,总结规律,归纳方法。这样学习方法、方式多样化,激发学生学习兴趣,提高学习效率。3.“
3、学案”编写过程中,课本知识问题化,问题梯度化、层次化,这样一来,容易忽视学科特色。“学案导学”教学模式下的课堂教学要体现学科特色,如数学的演板,英语和语文的听、说、读、写,物理、化学、生物的实验、演示,地理的读图、绘图等。4.在合作交流时,学生易把题目对一对,错的题目根据组员的答案改一下,没有问“为什么错”,也就使得合作成长小组最主要功能“兵教兵”没有得到很好的体现。针对这一情况,教师要对合作成长正副小组长要进行培训,让组长认真履行职责,对本组的每个同学负责,做好“小老师”,要教会组员,让他们“学会”、“会学”。此外,本环节教师要给小组活动的充分的活动
4、时间。5.实践证明“学案导演”教堂在“补差方面”的确有着其它教学模式不可比拟的优势,但在“培优”方面有所欠缺。因此,教师要充分重视“拓展深化”“学习延伸”二个板块的设计,与中考接轨,体现分层次教学,充分发挥“学案导学”的优势。6.“学案导学”教学模式“预设”与“生成”的“矛盾”比较突出,课堂教学中时常出现“拖堂”或“删减”学案中某一环节或部分学习内容。因此,在编制学案时,要充分“备学生”,对他们的已有知识储备、学习方法、学习能力(或预习效果要充分了解;学习内容适量,问题设计要突出重点、难点,要有梯度、层次,符合学生的认知规律,“搭好梯子,让学生跳一跳能
5、摘到桃子”。此外,课堂教学组织要严谨(各环节要紧凑,给出活动时间要求;组织学生活动要高效;教师要“三讲”“三不讲”;教师语言要严谨、简洁等)。
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