小学数学实践性作业初探.doc

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1、小学数学实践性作业初探《全日制义务教育数学课程标准》在总体目标中指出：通过数学的学习，学生能够“体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和学好数学的信心”。学习数学的兴趣和学好数学的信心，对学生来说是十分重要的问题。课程标准中还明确指出：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。”可见充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，把数学知识与社会实际和生活经验紧密联系，让数学走近生活，才能使学生感悟数学的作用、体验数学的乐趣。而给学生布置实践性作业，让学生在学

2、习、在作业中体验学习的快乐，更能起到事倍功半的效果。我们认为，小学数学实践性作业是相对课堂教学而言的，它是指在课堂教学之外，学校有目的、有计划地组织学生参加的各种有教育意义的活动或安排一些操作性的作业。数学实践性作业是与数学课程相对应的一种作业形式，是在教师指导下，通过学生的主动活动，以获得直接经验和实践特长为主的作业。课外实践性数学作业的设计，是一件具有创造性的工作。苏霍姆林斯基说：“确定以理解和思考教材为目的的那种作业的性质．提出为此目的服务的独立作业的课题，是具有高度教学艺术的事情。”通过实践性作业，真正做到培养学生养成独立的工作能力和习惯，从而有利于发展学

3、生的智力和创造才能，有利于提高学生的创新思维能力。平时教学中，我们主要抓住实践性作业的三个特点设计三种类型的作业：1、依据贴近生活的特点，设计观察探究类作业。实践性作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。学生可以选择适合于自己的作业，以便根据自己的情况去完成，更能体验成功的乐趣。：“行是知之始，知是行之成”陶行知先生的名字中渗透了其重视实践操作的思想。数学教材中，许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、考察、尝试等活动，可加强社会认知，提升社会参与意识，促进个体社会化进程。学了《数的组成》让学生探究商场里的

4、商品为什么都包装成一包一包、一盒一盒和一箱一箱的原因；学了《认识钟表》后可以让学生在星期六、日记录整时时或半时时的活动；学习《统计》后可以让学生统计城市里主要道路上车辆通行的情况；教学《镜面对称》后，布置回家在镜子前做自己喜欢的动作，看看镜中的自己跟实际有何不同？这样亲身经历、探究实践，让学生进一步了解了镜面对称的性质……这样的练习设计，引导学生从小课堂走向大社会，给学生以更广阔的学习数学的空间，学生学到的将不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训练。所学的知识得到了运用，丰富的情感得到了体验。2、依据自主创造特点

5、，设计操作创新类作业。课外实践性作业可以是学科内容的扩展和延伸，也可以是不受课内学习内容的限制，不拘泥于心不忍教材，更具让学生自主创造的空间，让学生自主选择、计划、探究、体验，学生在自主学习、自主探究的过程中，对问题就会有一定深度的思考和研究，各方面的能力和技能都会有提高，更重要的是学生完成作业的兴趣和责任感都会大大加强。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”波利亚说，“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”现代教育理论主张让学生动手去“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。在教学“

6、认识物体和图形”一课后，让学生从家里的玩具物品中找出学过的物体形状，然后进行拼组，并把作品带到学校来与全班交流。我简直不敢相信孩子们的想像力有那么丰富。由简单的几何图形到复杂的实物，由现实的到虚拟的，由呆板的到带有故事情节的，真是应有尽有。其中有一个学生竟能拼出一个“美丽的大森林”来!这难道不是创新思维的萌动吗?　　3、依据趣味综合特点，设计游戏趣味类作业。课外实践作业的趣味性，有助于学生的求知兴趣持续发展，以至于延伸课堂空间，使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘。特别是对于小学生而言，趣味性的作业更是让他们学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过

7、程。游戏是激发兴趣的最好载体。游戏作业带有“玩”的色彩，设计游戏类作业要考虑与所学习的数学内容有关系，此类作业主要用于低中年级。如教学《位置》一课后，布置学生回家和邻居的小朋友一起做上、下、前、后、左、右的“听反话”游戏；《认识物体》一课后，让学生做一个认识物体的游戏：把一个同学的眼睛蒙起来，让他们用手摸袋子里的东西，说出是什么形状的，并说出是根据什么性质辨认出来的。练习计算能力，也能通过游戏竞赛的形式进行，如：利用口算卡片，比比谁算得又对有快；或者是一个小朋友出一个数字，其他小朋友找出得数是该数字的算式卡片……这样的作业学生非常乐意去完成，课后游戏成为课堂教学的

8、后续活动。