“阅读教学中的习作指导”.doc

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1、“阅读教学中的习作指导”课题研究方案枣阳市第二实验小学一、课题的提出1、小学是启蒙教育，毫无疑问，小学生习作应该是启蒙习作；小学生从牙牙学语到逐步学会运用祖国的语言文字来表达自己的所看、所想、所感，并非易事，离不开教师的精心指导。因此，增强对小学生习作指导重要性和必要性的认识，加强对小学生习作指导的研究和改革是势在必行，刻不容缓。2、 阅读和写作是语文教学中非常重要的两部分内容，当前小学语文教学存在这样一种倾向：即教师在进行阅读教学的时候，只字不提作文教学；而在进行作文教学的时候，又只字不提阅读教学。大多数的语文老师都习惯将作文教学的阵地完全放到作文课上，往

2、往忽略了小学生在日常语文学习中最所接触的最宝贵的习作资源――教材中的“课文”。这样导致阅读教学与写作教学两相分离，学生读课文和学作文也完全是两码事。学生不能够很好地将课文学习所得运用到自己的习作中去；教师在进行习作指导时，也基本上不注重与所教课文的关联。这种读写分离的教学方式，客观上造成一种不好的趋势：学生感觉阅读课难度较小，而一到写作课就会头疼害怕，既浪费了有利的作文教学资源，又不利于提高学生学习语文的积极性。3、叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与作文的熟练技能。”叶老的话，告诉我们习作指导要与阅读教学结合起

3、来，充分发挥资源整合的优势。《语文课程标准》也这样要求：“作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物，遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”这就明确地说明了读要为写打下知识基础，读要为写练基本功。语文课本所选的文章都是一些极好的范文，包括各种文体，有一些是经典文章，在立意、选材、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独运，是学生写作的典范。二、研究的指导思想、目标及预期成果1、指导思想以现代课程理论和基础教育课程改革的基本理论为指导，认真实践《全

4、日制义务教育语文课程标准》关于习作教学的基本理念，努力探索阅读和写作紧密结合的方式，使两者达到整体优化的目标,从而发挥资源整合的优势，为改革习作教学、提高习作教学质量做出新贡献。2、研究目标（1）促进观念更新：观念（理念）是行为的先导，科学的习作指导行为必须有先进的习作理念作指导。当前小学习作指导效率低，一个重要的、首要的原因就是有相当一部分教师的习作指导观念陈旧，往往是单方面要求学生“写什么、怎么写”，没有注意到阅读教学与作文教学的联系,没有充分发挥课文的例子作用，因此，要通过本课题研究促进教师对新《课标》习作理念的进一步学习内化，树立起“阅读与写作相结合

5、，举一反三；模仿与创新相结合，由扶到放；自由表达与技巧运用相结合，由放到收。”等新的习作指导观。（2）探索阅读教学中习作指导的方法：更新观念是前提、是基础，探索阅读教学中习作指导的具有先进性、系统性、可操作性的方法是关键、是重点。要着力探索总结的阅读教学中习作指导方法包括：第一学段：阅读教学中优美词句的积累，阅读教学中激发写话兴趣，阅读教学中课文语言的仿写；第二、三学段：阅读教学中课文内容选择、材料组织、语言表达、篇章结构、写作特色等诸多方面的仿写；阅读教学中的缩写、扩写、改写、续写、对课文发表评论、写读后感；阅读教学中阅读能力向习作能力的迁移等。（3）整体

6、提升质量：开展此项研究的根本目的是全面提升小学习作教学质量，提高小学生习作的能力。3、预期成果（1）论文：实验教师每学期上交一份论文，一篇教学反思，每年至少有一篇在市级以上获奖。（2）学生作品：实验班学生每年都要上交习作或片段，每班每学期都有作文获奖。（3）课题研究实验报告：每阶段有阶段实验报告，结束后有总结报告。（4）教学案例：实验教师每年提供与实验专题相结合的教学案例。三、研究的主要内容与原则1、研究内容（1）现状研究：当前小学阅读教学中的习作指导现状的反思性研究（可从调研入手，分析教师在阅读教学中进行习作指导的过程中，在理念、方法等方面存在的问题，深刻

7、剖析其根源，并在此基础上提出有针对性的解决策略）（2）课标研究：新课标关于阅读、习作教学的新理念、新目标、新要求及其对阅读教学中进行习作指导的启示研究。（3）阶段研究：新课程背景下不同学段在阅读教学中进行习作指导研究。（4）课内外结合研究：课内挖掘素材，感悟语言，诵读积累；课外：延伸致用，付诸实践。（5）分类研究：新课程背景下阅读不同类型课文中的习作指导研究。2、研究原则（1）理论与实践相结合原则。坚持以先进的理论作指导，加大理论与实践交叉点上的研究力度，及时捕捉实践中具有理论价值和普遍性的问题。（2）多样性原则。努力从各个层面、多个角度地去研究习作教学诸因

8、素的关系问题，寻求方法的多样性，结论的丰富性。（3）