通用技术课中怎样进行课堂有效讨论.doc

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1、通用技术课中怎样进行课堂有效讨论饶兴兵课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发，从而研究和探求真理的教学模式。它一改以往学生被动学习，教师“一言堂”的传统模式，是一种以过程教学为重心，强调教师与学生，学生与学生之间的多向交流，共同参与的新型教学模式，在新的教学形势下，如何让通用技术课堂讨论变得更有效，本人有一些肤浅的见解。一．创设宽松的讨论氛围心理学家罗杰斯提出“教学不是用于从外部控制人的行为，而应该用于创造各种能够促进人的独立自主和自由合作学习的条件”。因此在讨论式的课堂中，要使学生在讨论学习中畅所欲言，就必须创设宽松和谐民主的

2、讨论氛围。首先，在课堂讨论中教师要为学生创造一个良好的心理环境，使每一个学生体会到自己既是劳动者也是一个收获者，减轻学生的心理负担，使之产生讨论的高度主动性，积极性。其次，要创造条件消除学生的种种顾虑，使之勇于讨论，乐于讨论，学生讨论有误时，教师没有伤害学生自尊心的言语表情。再次，教师不应以权威者自居，要走下讲坛，参与讨论，给予指导，以的身份去学生，爱护学生，还要善于通过语言、动作、表情传递给学生亲切、鼓励、信任，讨论结束后，对于积极参与讨论的学生给予表扬，对于胆小、缺乏信心的同学应给予鼓励，或适当的激励，让他们有勇气参与

3、到讨论中来。二．精心选择讨论主题苏格拉底说：“问题是接生婆，要能帮助新思维的诞生。”讨论主题的设定要摆脱应试教育的影响，以提高学生素质为宗旨，贯彻教学大纲，着重对基础知识内涵的理解和掌握。在实际教学中，我觉得要注意以下几点：1、讨论主题要注意点和面的结合在实际教学中，教师往往会选择当堂所授的某一知识为讨论主题。2．设定讨论主题要注意书本和现实的结合现实问题更能吸引学生的注意，挑起学生的讨论热情，因此在讨论主题设定时，除了要选择书本上的一些理论性主题，也要选择一些现实性主题。三．把握讨论时机常言道“机不可失，时不再来”。时机

4、把握的好坏产生的作用也不同。1．当学生产生疑虑的心理状态时，要及时讨论。由于这种心理状态的作用学生往往对自己的想法产生怀疑，希望从别人的发言和交流中得到启发。所以，恰如其分地组织讨论，效果往往非常良好，这种心态教师完全可以从学生课堂的回答和情绪反馈中察觉到。2．当学生主动提出有探讨价值的问题时，一定要保护好学生的积极性，认真启发引导，组织讨论。这是学生的认识从突所提出的有探讨价值的问题，及时组织学生进行课堂讨论是很有必要的。通过这些问题的讨论，能培养学生灵活运用所学生物知识和原理解决问题的能力，并有助于学生思维敏捷性、深刻

5、性、灵活性和创造性的形成。四．讨论的导向和调控一旦学生进入讨论这一环节，很多老师像蝴蝶般地穿梭在每个小组之间，有的老师不知所措地在讲坛上等待，有的老师在准备下一个环节的教学等等。此种情况下，教师并没有对课堂讨论进行指导和调控，要使讨论活动取得实效，教师必须对讨论活动进行指导和调控。首先，要调控学生的情绪，在讨论中，学生极易出现强烈的情绪，有时甚至影响纪律，降低讨论质量，所以，教师既要激发学生的情绪，让他们发自内心的参与，又要寻求有效的方法，使学生的情况保持良好的状态。其次，要调空讨论的方向，讨论活动中，学生活动相对分散，每

6、一个小组学生的能力又不尽相同，在讨论过程中，学生讨论什么内容极易偏离主题，降低讨论的效果，所以要时刻注意每一个小组学生讨论的过程，确定讨论活动为提高课堂效率服务。再次，要发现问题，寻找典型。教师要善于发现学生讨论中出现的典型问题，寻找典型范例，以使在反馈讨论情况时以“典型范例”起到“一石激起千层浪”的作用。五．灵活运用讨论的方式经常在课堂上老师一宣布讨论内容，全班学生便七嘴八舌，乱哄哄。有时候，又搞“一言堂”，只有个别学生发言，多数学生一言不发等待讨论结束。这样的讨论，是很难达到预期的效果的。究其原因，其中之一就是讨论的方

7、式选择不当。讨论方式除了全班讨论，还有小组讨论，同桌讨论，一帮一型，组长轮换型等等。如果是要解决一些重难点问题或有争议的问题，可以采用全班讨论，而对于一些难度较小，简单启发就能得出结论的问题则可以采用同桌讨论或小组讨论。一帮一型主要用于优势互补的学生，组长轮换型可以培养学生的组织能力。讨论方式的选择正确与否很大程度上影响着讨论的效果，当然的方式绝对不可能一成不变，必须根据讨论点的难易，内容的不同，学生的实际情况而灵活选择。组织课堂讨论还应侧重学生能力的培养。如果一个人不能客观评价自己和别人的思想和观点，那么他的思想就不能与

8、深刻性挂钩。但自己孤立也是不可取的。现在和将来都要学会合作、交往，要学会表达自己的见解，也要学会倾听他人的意见、观点。学会评论他人的观点和接受别人的意见，从中也使学生的语言表达能力得到充分的提高和培养。