小组捆绑式评价.doc

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1、小组“捆绑式”评价在班级管理中的运用黄石十七中毛道义在西塞山区教育局大力推进高效课堂改革的背景下，我校派了大量老师到山东的昌乐二中，杜郎口中学，山西的太谷中学参观，学习，借鉴他们先进的高效课堂模式，以求为我所用。在本人看来，最为成功的即是他们的小组合作学习和小组“捆绑式”评价。下面是我在学习，吸收和探索高效课堂模式中运用小组“捆绑式”评价在班级管理中解决班级实际问题的案例。我们的小组“捆绑式”评价就是把学生按四人一组分成若干个小组；在对学生进行评价时，即把小组中每个成员的得分加在一起，得出平均分，然后再与班级其他小组进行比较，以小组为单位进

2、行评价得分。个人得分的高低与小组的平均分紧紧相连，即每个人得分高，小组的平均分就高，反之亦然。也就是一荣俱荣，一损俱损。坚持只有小组团体成功，才能代表小组成员的个人成功，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。使学生把个人的成功融入到团体的竞争中去。把每个组的成员捆绑在一起，让学生时刻感受到自身的责任，从而调动每个人的积极性，以达到组内成员之间互帮互助，共同学习，共同进步，共同成长，共同成功。【案例一】我校规定中学生必须在早上七点到校参加学校早锻炼。我班大部分学生都能按时到校参加晨跑，

3、唯独有两个学生不是晚到几分钟，就是晨跑完后才来。一个是女生叫张佳妮，另一个是男生叫柏龙龙。我想了很多办法，一是找他们谈心，希望他们遵守班纪校规按时到校参加早锻炼，不要迟到，并大谈特谈锻炼的好处；二是适当地给他们一定的惩罚，比喻站着上课，或罚他们多做一次卫生等等；三是给他们的家长打电话，希望家长能按时叫醒孩子到校。凡是能想到的我都做了。可他们两个呢？在我面前都说得很好，保证不再迟到。起初几天还好，能坚持下来，可时间一久，又故态复萌，只不过迟到的次数比原来的少而已。就在我百般无赖之际，我校开始了课堂模式的改革，进行小组建设和小组“捆绑式”评价，

4、我也尝试着用小组”捆绑式”评价来管理班级。把学生的学习，卫生，纪律，作业，迟到，旷课等量化为分数，个人得分与小组得分紧紧捆绑在一起，个人得分的高低影响小组得分的高低，个人荣誉与小组荣誉挂钩，一荣俱荣，一损俱损。刚实行以来，学生们好像没什么反应。可一星期过去算各组平均分，并各组进行比较的时候，学生们炸开了锅。两个爱迟到的学生所在的小组因他们的迟到扣分很多，受到了他们小组的严厉指责。他们说如果再迟到影响小组得分，他们组就不要他们了。我也趁热打铁，因势利导，说，他们不要你们，哪个组还要你们呢？想想吧！赶快改掉你们爱迟到的老毛病，否则他们会整天责骂

5、你，让你不得安宁，最后还没哪个组要你们。经过这次教训，他们两个再也没迟到过。我班晨跑天天满员，锻炼效果极好。2012年12月，我校举行达标运动会，我班各项锻炼指数均名列前茅，一举夺得年级达标优秀奖。我将小组“捆绑式”评价运用在班级管理中，让学生不仅成为课堂的主人，也增强了他们的竞争意识，培养了他们强烈的集体荣誉感。这种评价方式就是用集体的力量来牵引学生；用集体的舆论来规范学生；用集体的荣誉来感染学生；用集体的信念来支撑学生。孩子们在“捆绑式”评价的过程中学会了团结，学会了合作，学会了交流，也学会了做人。这比老师的说教要强百倍。