幼儿园环境创设与布置.doc

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1、幼儿园环境创设与布置【摘要】《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。”环境作为幼儿园教育的一项重要资源，在《纲要》中被提到较为重要的地位。它要求教师不仅要创设，更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源，“促进幼儿的发展”。【关键词】幼儿园环境环境创设环境布置【正文】“一切为了孩子”为孩子创设更好的生活环境，幼儿园的环境不仅是家长为孩子选择幼儿园的首先考虑因素，，也是幼儿园在进行评估的时候起到非常重要的一个因素。所以每个幼儿园都很注重环境，但是怎么样才能让环境更好的为幼儿服务，更有利于幼儿身心发展呢

2、？观察不同年龄阶段的幼儿年龄特点，并相应的给与不同的环境布置或者给与不同的关注，如大班、中班、小班三个年龄阶段的孩子。大班幼儿相对来说是幼儿园中能力比较强的幼儿，由于他们出于幼儿园中年龄较大的幼儿，他们被称有大哥哥大姐姐的称号，当老师说：你们作为大哥哥大姐姐，应该给小弟弟小妹妹做个榜样的时候，他们就会毫不犹豫的表现出来，当大班幼儿在小班中间活动的时候，都会很让着小班幼儿，所以我觉得可以经常的组织大班小班手拉手活动，让大班幼儿更富有保护弱小的意识，培养他们保护他人谦让他人的能力。幼儿合作，幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。而仅仅由教师单方面策划、忙碌、

3、布置好了之后，对幼儿说声“请进”的做法，只会在无形中扼杀幼儿的主体性和参与精神。教师在创设境的过程中，如果采纳和吸收幼儿的建议，并请幼儿参与环境创设，不仅能给幼儿提供参与活动的机会，满足幼儿自我表现的欲望，而且能发展他们的动手操作能力。如在“动物怎样过冬”活动中，可以让幼儿一起参与布置教室。在一面墙上布置冬天的景象，在大树上挖许多可开关的洞让幼儿自己挑选，剪裁一些旧画册中的各种幼物图片，按过冬的方式，把各种动物图片分别摆在不同的地方。这样的环境布置就大大拉近了与幼儿的距离。例如大班幼儿有点能力的孩子喜欢操作有一定难度的教育，相反较弱的幼儿就一个人不知所措，

4、根据这一个现象，我们让幼儿一人一组或者两人一组，共同操作一种教具，让他们互相帮助轮流等待，增进他们之间的交流，发证幼儿合作，更发展他们的交往能力。小班幼儿，他们又和大班幼儿有着不同的年龄特征。儿童从胎内到胎外，吸入到断乳，家庭到托儿所，托儿所到幼儿园，幼儿园到小学这样五次典型的环境转变，每一次环境转换不仅标志着儿童生理发育进入一个新的阶段，同时也反映儿童心理认知的发展。然而环境转黄的突变性与心理发展的渐变性。如小班幼儿初到幼儿园对这里又陌生而又没有熟悉的亲人，由于依恋首先缠上的肯定是分离焦虑，这是幼儿入园适应的最大障碍，幼儿与自己的亲人分离就形成的烦躁、忧

5、伤、紧张、恐慌、不要等情绪，因此常常有幼儿不肯入园，苦恼不肯亲人离开，而一旦无法阻止亲人离去时，又不能较快的从焦虑中恢复过来；其次是安全感丧失，随着亲人的离开，幼儿会感觉安全感丧失，处于心里不安全，情绪不稳定状态，经常会哭闹不止，一个劲的呼喊亲人。对于这些幼儿应该给与他们创设一个家一样的环境，家的特点就是温馨、柔和、熟悉和生活方便，并且可以依恋、松散、随意放松，感到安全。所以根据这些，我觉得小班应该让幼儿触摸到的设施都安全柔软方便，桌椅高度恰当，圆角，边缘光滑，厕所的小便池没有阶梯，门的把手美丽，用皱纹纸包了花边，活动区上铺着柔软的泡沫垫，区角里给幼儿安排

6、摆放了各种适合小班（与前不符合，前面说的是小小班）幼儿玩的玩具，如，花篮，小碗，小勺，小桌椅，幼儿还能在游戏区扮演爸爸妈妈，玩娃娃家，有用费旧材料做好的各种漂亮衣服，不仅幼儿园要做好创设工作，而且也要做好家长工作，进行家访，让幼儿认为老师是他们的朋友，消除防生感，增加安全感，了解孩子。《纲要》指出：“教师的态度和管理方式，应有助于形成安全温馨的心理环境”。我们应从幼儿终身发展的高度来重视和加强幼儿园优良心理环境创设。依据幼儿年龄特点，创设安全、温馨的心理环境应做好以下几项工作：1.重视优美整洁、富于教育意义的物质环境创设，这是构建优良心理环境的基础。物质环

7、境要求安全、舒适、卫生、实用，环境布置应做到绿化、美化、净化、儿童化、教育化，园内设备和材料应丰富多彩，能满足不同幼儿的多种发展需要。2.要树立体现现代教育思想的儿童观和教育观。要求全园教职工要热爱、尊重、平等对待每一位幼儿，要为幼儿营造良好的学习气氛。在每一项活动中，要让幼儿真正成为发展、创造的主人，充分体现主体地位。3.建设良好的幼儿集体，培养幼儿健康的心理品质。在班集体建设中，教师要鼓励幼儿积极参与各项集体活动，培养他们的团队精神、合作意识、责任意识，从小形成健全的人格。4.促进幼幼之间、师幼之间良好人际关系的建立。通过开展系列主题活动，教师应鼓励幼

8、儿以尊重、平等、真诚的态度与老师与小朋友交往，学会合作处事、学会关