查漏补缺搞好复习.doc

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1、查漏补缺搞好复习苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”所以说教与学是互相促进的。一、语文试卷质量分析本次语文试题紧扣语文课程标准，全面把握，突出了六年级语文训练重点，侧重考查学生基础知识、语言积累能力，考核学生综合运用知识的基本技能。注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，尽可能多地涉及到课本的各个知识点；试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合，小方面讲，拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等等方面的有机融合。阅

2、读和作文题考查学生的阅读和写作水平及感受生活的能力。从学生的答题情况可以得知：学生基础知识的掌握有所进步，但在积累的量上不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力还很欠缺，习作的总体水平有所提高。1、试卷题型分析:本次试卷分为：基础积累与运用、阅读理解、习作四部分。题目整体分布基本合理，难易适中，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，以适应《语文课程标准》提出的“为学生的全面发展和终身学习”的总目标服务。能以课标的教学目标为准则，以现行教材的教学内容为范围，做到“三重”:（1）重基础，即基础知识和基本技能；（2）重能力，包括识字写字能力、口语交际能力、阅读能力、写作能力。（3）重创新

3、，即运用所学知识创造性地解决问题的能力。　　尽管试卷的一部分都是一些基础题，但部分学生在答题过程中所的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。（一）基础知识与积累运用“基础知识积部分:学生掌握得比较牢固，基础也较扎实，基本上能达到教材的要求。这说明抓牢基础教学是提高教学质量的根本，教师在教学过程中必须加强学生语言的基本积累，夯实生字词，切实完成教材的要求，按教材要求真正完成“识字写字”、“课文”、“读读背背’，以增加学生的语言积累，丰富学生的”素材库”。1、基础知识试卷中要考查的字音、字词，都是教材要求学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学

4、失分的主要原因，一是答题时要求未看清，答非所问；二是对字音、字词掌握得不牢固，似是而非，答题时出现判断的错误。2、积累运用出错较多的是第3小题，其一部分学生题目要求没看清，其二把音序、构词、一字多音、形声字等融合在一起，学生做题茫然，综合运用能力差。有些题目涉及到的是课本的读读背背、课文古诗的内容，部分同学掌握的还比较好，但是对于后边的几位后进生掌握不是很好，以至于失分，还有就是有的同学会背，而字不会写，在这方面应该多制定措施，加强练写，要求严格。修改病句大部分学生丢分严重。部分学生只会单句修改，在一段话中就困难了。加强字词教学是小学阶段语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基

5、础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。在这次考中，我们发现，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些内容在平时的中也多次遇到，学生应该比较牢固，可实际情况并非尽然。我想，要真正提高学生的成绩，首先应重视字、词教学。教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如:词语接龙、猜谜）来扩大学生的知识视野。(二)阅读理解（课内和课外）从段篇的理解上看，本卷考查了学生的基本阅读能力（分课内和课外两部分）。对于短文的理解和概括能力尚可，有小部分学生对短文的理解流于表面，不能深入挖掘文章的内涵和精髓。而这种能力的提高则

6、需要训练学生的阅读方法，养成良好的阅读习惯，并注意在阅读过程中体验情感，内容。还应注重全体，特别是对中差生的训练。但做到这些是远远不够的，扩大阅读量才是提高语文素养的关键，所以我们平时应该非常注重学生课外知识的积累。从试卷反映来看，部分学生阅读理解能力缺乏，说明了学生阅读的能力还不强。需要加强训练。阅读教学的核心就是培养学生的阅读能力。因此，在阅读教学中让学生在读中理解，读中体验，读中思考。不断增强阅读能力。（三）口语交际《课程标准》指出在口语交际中学生要学好倾听、表达、应对。根据语言环境表达。部分学生题目要求没看清，不认真审题，导致失分。（四）作文大部分学生能结合提示要求，选

7、择什么给你留下了深刻的印象来写；写作内容具体，层次表达清楚，语句通顺；中心明确，结构比较完整；书写工整。但部分学生作文中表现出的一些问题也不容忽视，有些学生只写内容，不加标题。有些思维不够活跃；语言积累不多，平淡，缺乏表现力，语言表达不完整，；还有一些学生的书写不规范，字迹不清楚。三．原因分析：1、阅读分析能力偏低，雾里看花、不求甚解。长期以来，一方面由于我们的语文课堂仍处于以教师为中心的讲析代替了学生的阅读感悟或面片地追求朗读而忽视了对文章的整体把握与理解。从而导致了不少学生缺乏对文本的整