生物查漏补缺

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1、2011-2012学年度海淀区高三年级生物学科查漏补缺题2012.5.18第一部分：命制的新题查漏补缺题使用说明各位老师：大家好！时间的脚步如此匆匆，不觉间即将惜别与大家相聚的美好时光，迎来一年一度的高考。带着些许的遗憾、也带着更多的期盼，我们坚定地走向高考。感谢您一年来的支持与厚爱，感谢您一年来的信任与理解，期待与您再次合作的那一天。祝您身体健康、生活幸福、工作顺利！祝我们高考取得圆满成功！柳忠烈2012.5.18几点说明1.试题定位试题一部分面向几次考试从未触及的“漏”点，一部分面向期望得到加强的点，还有一部分面向有新角度的点

2、。但这些题及零模、一模、二模题无论如何都没有押题和猜题的意思，也不要“对号入座”。2.试题难度考前的“保温”试题，更多考虑的是树立和保持学生的信心，因而难度上力求不高于0.6。3.试题构成下发试题包括两部分：第一部分为8道选择题、4道简答题，全部为新命制的试题。第二部分为摘自高考题、本区过去的练习及海淀练习册上的题。试题第一部分配有简要说明。第二部分的成题，有一些是本区几次练习中练得不够的角度或知识点，也建议老师们去里面“淘宝”。4.试题命制一些试题是几次正式考试未能入选的题，一些试题是特意全新打造的题。不得不说两点，一是虽然它们

3、被定义为“查漏补缺”题，但我们对待它们如同零模、一模、二模题一样认真；二是本次磨题过程主要由年轻的教研员们来完成，老教研员们给予最后把关。由于年轻的教研员们在这方面经验相对不足，难免一些细节上雕琢得不够细致、不够完美，甚至16/16还可能存在些许错误，敬请谅解并在使用中及时修改。5.选用指导本次下发试题不成卷、无分值，仅有参考答案。题量约为一套理综试卷生物试题的1.5倍左右，主要是考虑为各学校提供一定选择余地，而不是“一刀切”。建议各校根据学生实际承受能力、学生的薄弱点进行精心选择，控制总难度，不要一味求新、求难，避免考前影响学生

4、自信心。个别题目还是有一定难度的，使用时宜慎重。给学生选用的练习未必一定要新题，配一部分成题也是不错的选择。试题也是开放性的，将“源代码”发给大家，大家就可以根据需求进行任意的剪切、修饰、加工，形成为本校学生“量身定做”的考题。同时非选择题赋分也可以自由调整，以适应本校需求。试题的参考答案也可以考虑不给学生，在开放的环境下学生共同讨论，决定哪些答案给分哪些不给分，以利于学生理解答案的尺度。1.右图示真核细胞中遗传信息的表达过程，字母表示细胞结构或物质，数字表示过程。下列有关叙述不正确的是A.进行①过程的原料不包括胸腺嘧啶脱氧核苷酸

5、B.一种D可与B上多种氨基酸的密码子互补配对C.Ｅ上的一种氨基酸可对应Ｂ上不同的密码子D.A上的遗传信息经①②过程转变为E的氨基酸序列【简析】试题考查转录、翻译过程及遗传密码的相关知识。每一种tRNA转运特定的氨基酸，与mRNA上的该种氨基酸的密码子相配对结合。【答案】B2.矮牵牛花瓣中存在合成红色和蓝色色素的生化途径（如图所示，Ａ、Ｂ、Ｅ为控制相应生化途径的基因）。矮牵牛在红色和蓝色色素均存在时表现为紫色，二者均不存在时表现为白色。若一亲本组合杂交得F1，F1自交产生F2的表现型及比例为紫色：红色：蓝色：白色=9:3:3:1，则

6、下列说法不正确的是:A.亲本基因型为AABBEE×aaBBee或AABBee×aaBBEEB.本实验无法判断A、B基因遗传是否符合自由组合定律C.F2中蓝色矮牵牛花自交，其后代中纯合子的概率为2/3D.F2中紫色个体与白色个体杂交，不会出现白色个体【简析】考查遗传基本定律的综合运用能力及获取信息能力。题目有难度，建议慎重使用。【答案】D16/163.群落的特征是组成群落的各个种群所不具有的，下列说法正确的是①识别各种生物并列出它们的名录是测定物种丰度的最简单方法②不同类型的植物配置在群落的不同高度，形成了群落的垂直结构③优势种是对

7、群落结构和群落环境形成有明显控制作用的物种④群落内的种间关系使生物通过自然选择而发生适应性进化A.只有一项B.只有两项C.只有三项D.全部正确【简析】考查对群落特征的理解。题目涵盖了物种的多样性、植物的生长型和群落结构、优势现象、营养结构等内容。学生做此类考查学科理解的题目往往还是能够暴露一些问题，加上试题选项的设计，学生作答结果可能会与预期产生差异。【答案】D4.自身免疫性肝炎（AIH）是一种由免疫细胞介导的免疫攻击性肝损伤。AIH的病理损伤机制如右图所示（IL、IFN、TNF为淋巴因子，TH、TC、B分别为助T细胞、胞毒T细胞

8、、B细胞），下列表述不正确的是A.该疾病的肝损伤是由于过敏引起的B.淋巴因子和抗体参与了对肝细胞的攻击C.体液免疫和细胞免疫中有不同的助T细胞参与D.肝细胞表面的某种结构相当于抗原【简析】考查过敏、自身免疫病等知识。图比较有价值，但题的考点略偏，部