试卷讲评课功能及教学策略.doc

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1、试卷讲评课功能及教学策略(2011-04-1315:06:06)转载▼标签：杂谈分类：课堂教学阶段性考试的作为一种手段，主要在于检测学生知识和能力的形成水平，了解教与学的薄弱环节，以便及时采取补救措施。对于这类考试而言，学生的“考”只是前奏，考试目地的实现关键在于考后的“评”。因而试卷讲评课应看作是这类考试的延续，它的成败直接影响着考试的效果甚至总复习的质量。因此，在总复习教学阶段，我们应充分发挥试卷讲评课的激励、诊断、强化、示范功能，以加强针对性、增强实效性、消除随意性、避免盲目性，才能提高试卷讲评课教学的效率和

2、质量。1、充分发挥试卷讲评课教学的激励功能，激发学生学习的自主性、积极性在学生的学习过程中，成就动机在学习中起着重要作用。成就动机主要由三方面的需要组成：认知的需要，自我提高的需要，附属的需要。对于学生而言，自我提高的需要占据重要地位。我们就是要利用这一需要来激发学生的学习动机。因此，试卷讲评课要本着多鼓励、少责备的原则，从不同角度，对不同类型的学生进行表扬，从而激发学生的学习热情，并以此为动力，改进学习方法，提高学习效率，朝所期望的目标，更努力、更主动地学习。2、充分发挥试卷讲评课教学的诊断功能，加强针对性、增强

3、实效性(1)教师统计诊断选择具有代表性的试题作为样本，进行统计。一般说来，出错比较多的问题就是教学中的弱点和盲点，这样的问题应该在课堂上重点讲评，及时进行补救教学。而那些错误率低的问题，则不必在课堂上多费口舌。诊断的内容可以涉及：(1)学生在哪些问题上出错了；(2)学生掌握知识所处的目标层次(识记、理解、应用、分析综合、探究)；(3)学生成绩不良的症结(知识方面、思维方面、心理方面)等。(2)学生自我诊断编制“自我诊断表”，指导学生进行自我诊断。自我诊断表主要包含以下内容：①应得分与实得分②知识点得分统计③错因分析

4、④自纠、自悟。学生填好“自我诊断表"后，由教师收回，认真批阅，针对具体情况写出简短评语或做个别指导。(3)课堂剖析诊断对于那些难度比较大、综合性比较强的试题，学生往往很难分析出其错误的原因，这就需要在课堂上进行剖析诊断。剖析诊断必须给出这个问题从审题开始到给出标准答案的全过程，让学生自己领悟究竟在哪个环节上出了问题，进而有针对性地巩固强化。3．充分发挥试卷讲评课教学的强化功能，提高学生的素质和能力讲评不能停留于就题论题、泛泛而谈的层次上，而应该进行大容量、广角度、深层次的讲评，使同类问题规律化、零散知识集团化、解题

5、思路最优化、思维角度发散化，使试卷讲评既可起到归纳、整理、升华知识的作用，又可起到促进学生积极思维、巩固双基、构建知识系统、提升综合能力的目的。4．充分发挥试卷讲评课教学的示范功能，提高学生解题的准确性、规范性试卷讲评时，可以选取典型试题，给出完整、简练、规范的表达，给学生提供模仿、学习的范本。教师应多指导学生进行读题、审题、规范答题训练，使学生能抓住题意关键，寻找答题突破口，按要求规范答题，谨防误入命题有意设计的圈套，以提高学生解题的准确性、规范性。