浅谈体育教师的教学能力.doc

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1、浅谈体育教师的教学能力体育是学校教育的重要组成部分，是培养德、智、体、美全面发展人才的一个重要方面。学校体育工作的好坏，在很大程度上取决于体育教师的工作质量。随着教育形势的发展，教学改革的需要，对体育教师的教学能力提出了新的要求。要上好体育课，达到满意的教学效果，根据体育教师工作任务、范围、对象的特点和教学过程、形式和方法手段的特殊性，对体育教师来说必须同时具备创造思维的能力、示范能力，语言能力、组织能力和科学研究的能力。本文就几方面的能力对教学效果的影响作一介绍，仅供同行们参考。1创造思维的能力由于体育工作内容与形式的特点，体育教师不仅要传播知识和技能，还要进行创造。体育教学

2、中教学手段、方法、措施、组织形式、动作的构思和设计，教育规律的运用，面对千差万别的学生，千变万化的教育条件，绝不是“照本宣科”、照搬现成的模式，而是要有独立思考和求新走自己的道路，探求前人未探求的领域，这就需要体育教师具有创造思维的能力。体育教师工作的创造性还表现在对突发事件恰当处置的能力。2示范能力示范能力也叫表演能力或表演艺术，是体育教师在体育课的教学过程中必须具备的基本功。在体育课上的示范或表演，不同于一般的舞台表演，它们的“观众”不同，观看表演的目的也不同，其意义也不一样。在体育课上的表演（即示范动作），观众是学生，观看后学生要能模仿、练习，达到自己也能照着去做的目的，

3、而舞台上的表演，观众是社会人，可以是工人、农民、也可以是军人、机关干部、学者或艺术家等，他们观看的目的不是来学习表演的，而是对艺术的欣赏，看后可回味，也可不去想它。由此可知，课堂上的示范比其他的表演艺术有更高的要求，所以教师在课堂上的示范动作必须是准确的、优美的、协调而有节奏，能给学生留下深刻而优美的印象，具有强烈的艺术感染力。教师的示范动作表演艺术性越强，其感染力也越强教学效果也越佳，反之亦然。3语言能力语言是教师与学生之间传递信息的重要工具之一。教师运用有声语言进行讲解，这是古今中外所有教学的最基本最重要的方式，而且教学质量的好坏，主要取决于教师讲课水平的高低。讲课水平则又

4、和语言表达能力直接有关，所以不管科学多么发达，电教设施如何完善，语言在教学中始终是举足轻重的，无法替代的。特别是体育教学，要做到“精讲多练”，就要求体育教师有良好的发音，明晰的声调、语法，而且还要有适当的模仿动作和与语言相适应的富于表情的手势。教学中教师如果用词不当、词不达意或重复啰嗦，就势必浪费时间，影响教学效果。根据体育课教学的类型不同，内容不同，所运用的语言方法也不同。本人根据多年的教学经验，总结归纳出以下几种适用于体育教学的语言方法，也是最重要的，最常用的几种基本方法。3.1直陈法：即开门见山，平铺直叙，多用在宣布上课内容、布置任务、下达要求、规定纪律等，简明扼要，说清

5、楚即可。3.2对比法：通过难易、美丑、大小、对错、好坏等等，将两种事物的相互对照比较，使要说明的内容更加鲜明，从而更加突出要解决的问题。3.3突出法：多用于对新教材或技术复杂项目的讲解，对动作要点、难点或重要之处，突出地加以强调。3.4提问法：对学过的内容，可多采用提问方式。通过提问达到复习巩固提高的目的。另外，对新内容进行讲解时也可采用反问方式，把要讲的东西变成问题，先向学生提出，这样可增强语言的力量，更能吸引学生的注意力，促其积极思考。列如：讲解推铅球的出手角时，可问学生要使物体抛得更远，抛物线的最佳角度是多大?推铅球的出手角度是不是四十五度？为什么要小于四十五度呢?然后在

6、讲清铅球的出手点和落地点，不在同一水平面，有个“地斜角”的关系。因此，出手角应修改为三十八度至四十二度之间，这样能使学生更注意听讲，用心去想问题，其结果是印象深刻，记得牢固。3.5比喻法:用一个贴切生动的比喻，有助于学生对抽象、复杂问题的理解。例如：“小步跑”的动作，可用快速下楼梯的动作比喻。这样讲述，生动形象、明白易懂。在体育教学过程中，往往体育教师的示范和讲解是同步进行的，体育教师具备准确而优美的示范能力是上好体育课的前提，加上精辟有趣的讲解，则是锦上添花，就能达到提高体育教学质量的目的。4组织能力体育教师的组织能力包括组织备课和组织课堂教学两个方面。组织备课是指教师在上课

7、前的组织工作，要求写出详细的课时计划，是教师的创造性劳动，能充分体现体育教师的教学能力。一堂课时间如何分配，师生活动如何密切配合，组织形式如何选择、教学方法如何运用，教学步骤如何安排，运动负荷如何预计，思想教育工作如何进行，场地器材如何布置等等，都要经过教师仔细思考，反复推敲，进行取舍、构思、方能奏效。组织教学是教师与学生在一起共同进行的，是课时计划具体实施的过程。没有这一过程，什么优美的示范，什么精湛的讲解，什么完美的计划，都是空的。这就要求体育教师能够采用新颖多样的组织手段，使学生的愿望