要用春雨般的爱来感化学生.doc

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1、要用春雨般的爱来感化学生——一次批评的启示爱是教育的根基,爱学生是教师的天职,没有爱就没有教育。但老师对学生的爱，除了真诚地关心爱护以外，还应给学生及时的表扬，恰当的批评。成功的批评教育如阳光，若春雨，滋润学生的心田；反之，则如风暴，轻易吹灭学生心中的火苗。最让我记忆犹新的是对一位学生的批评。那一年，我接受了八年级（2）班的语文教学任务，这个班已经连续换了三位语文老师了（老师不是被学生气病，就是让学生吓跑，谈八（2）色变），起初我自信自己有能力管好这帮孩子，直到被他们弄了个措手不及。记得那是刚开学不久，我安排了一位同学收作文，但她并没有按期完成任务，我问原因，她说一位叫沈若男的女同学要给我这个

2、新语文老师“一点颜色”看看不准她收。居然有这种事？这不是向我挑战吗？我必须要给她来个“下马威”，否则以后还怎么能带好这个班的课？我决定要在课堂上教训她。上课一开始，我就直指沈若男训斥起来，她一脸满不在乎的样子，眼睛里充满愤怒和仇恨。全班同学都睁大眼睛看我下一步的行动。我觉得自己的权威受到严重挑战，忍不住冲上前去，把她从座位上提了起来，“你给我站好！”终于她不情愿地站了起来。很明显她并没有充分认识到自己的错误，于是我告诉她：“下了课你到我办公室去一下，这事必须得告诉你的班主任，并通知你家长。” 课后她到了我办公室，我和她晓之以情动之以理地讲了一番，要她写了一份检讨书，并通知了她家长。尽管当时她有

3、些不情愿，但我还是让她保证以后不犯同样的错误。  事实证明我这次对沈若男的批评教育是失败的。就在我信心满满地以为沈若男已经“改邪归正”了的时候，接二连三的“报复”发生了：她先是带领多位同学到校领导面前说我坏话，要校领导撤换语文老师；后来又对语文作业采取抵制态度，每次作业都不写；甚至在上语文课时，煽动部分同学逃课待在厕所里……大有愈演愈烈之势。我非常震惊：很难想象这些事竟是一个十几岁的小女孩“导演”的。顿时，我感觉得到身上的教育担子非常沉重。随着社会的进步和发展，像沈若男这样性格的学生会越来越多，我充分地认识到学生是发展中的人，是独特的人，老师应尊重学生的个性和发展。对于沈若男的早熟不应该辱骂和

4、责备，而应尊重和赞赏,用爱来感化她。经过侧面了解，我知道了沈若男的一些性格特点：她比其他同学都要早熟；她自以为是，听不进别人的批评忠告；以自我为中心，任性自负，容不得别人超过自己……以后我再没有对沈若男进行训斥，而是根据她的性格特点对她反复引导、积极鼓励和热情帮助，最终她变成了一个具有健康心理的好学生。 现在，每当我要批评学生时，总会想起那位学生的例子。的确，教育是一门艺术。世上没有那一位学生，天生喜欢被批评。如何使批评能象春风细雨一般使学生愉快的接受，太值得我们深思了。 作为教师，要有效地批评学生，首先，要善于控制自己的感情，特别是在学生不听规劝的时候，千万不要说过火的话，更不能有过激的行为

5、。因为老师的训斥、讽刺或挖苦，都可能会伤害学生的自尊心，影响学生的进步，甚至会影响学生的一生。其次，不能马上逼学生做出反应。教师在批评学生时，总是希望学生能迅速承认错误，立即改正，并保证不再重犯。很多学生在老师的逼训下，可能会立即做出顺从的意愿，表面承认其错误，但适得其反，内心总是不乐意的。应该留给学生一个思考正误的时间。使其从内心对自己的行为做出判断。 正确的批评，应该循循善诱，引导学生，分析犯错误的原因。使其从内心得出自己行为的错误，从而避免从犯类似的错误。同时，应注意场合，在教室当众批评学生，会让学生觉得没面子，下不了台，而产生逆反心理；在办公室批评学生，面队众多教师，会给学生造成紧张情

6、绪，达不到预期效果。    总之，批评只是手段，不是目的，学生的成长离不开批评教育，但教师的每一次批评教育，给学生的感觉应是慈母般的爱与关怀，如春风细雨般才能使学生乐于接受和改正。