用爱来感化一切.doc

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1、用爱来感化一切前锋小学杨燕俗话说：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。班主任官虽不大，但事关重大，情牵千万家；事虽不多，但繁杂锁碎，涉及吃喝拉撒。班主任工作在幼儿园管理中起着举足轻重的作用。而这种工作又不同于其他行业，她面对的是一个特殊的群体，一个个不谐世事却又天真活泼、朝气蓬勃的孩子们，我任职幼教工作也差不多5年了，在常年与儿童的相处中，感受到调皮儿童们的希望和烦恼。他们渴望得到人们的爱，不希望常常受到父母或教师的责骂。但是，在我们的日常生活和教学中，有许多的家长或教师，对于调皮儿童的教育方式很多是采用责骂，凭借自己的“威严”管理孩子。其实，调皮的孩子也

2、有他本身的优点，如活跃、聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等。对调皮儿童的教导，的确要讲究教育艺术。一、耐心指导经常也会听老师们抱怨：“我们班的‘调皮鬼’天天都挨批评，可他就是改不了。”我一听到这种话，就想到“常常批评”而没有效果，也许她们每天都是用同样的“台词”在批评孩子，没有效果也就理所当然了。如果教师每次批评的话都一成不变，他们就会当作耳旁风；教师批评的话换成另一种说法，或许能给他们一点新鲜的刺激，从而能收到意想不到的效果。例如，宇宇小朋友喜欢抢同伴的玩具，教师常用“强强你又做坏事了，抢别人的玩具”来批评他，还不如说：“悦悦真不错，从不抢小朋友的

3、玩具，还把自己的玩具和同伴玩，我相信宇宇也能和悦悦一样。”当然强强听到这些话后，感到教师还是信任自己的，他就会自觉地克制抢同伴玩具的这种行为了。二、细心交流跟我在一起上一个班的搭档老师都会这样说我：“杨老师，你脾气真好，小孩做了坏事，你还能蹲下，牵起小孩子的手。温柔的跟他说话。”其实这叫“柔中施教”。老师蹲下去，和孩子的眼睛齐高，然后慢慢地牵起小孩子的手温柔地说话。这时，小孩子对老师的这种姿势，会觉得不可思议而新奇，对于老师说的内容自然会听得很清楚。这个方法之所以能发挥效果，主要是“这一蹲”，不仅从空间上拉近了教师和幼儿之间的距离，而且从心理上使幼儿和

4、教师贴得更近了。尤其对于调皮儿童，他们更希望自己能得到教师的亲近，当教师蹲下来和他的视线交流处在同一高度时，他们觉得教师是多么的亲切可爱，自然而然地，你训戒他的话也就很容易听进去了。三、加倍关心调皮儿童的逆反心理特别强，当他做错事时，如果教师只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反，这就如做母亲的对着大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只会让孩子越哭越大声一样。可以让孩子稍微冷静下来之后，想想自己犯了什么错？为什么会犯错？这样，给孩子一段时间冷静一下自己的头脑，过些时候再与他交谈，这时候孩子才能正视自己的错误，才懂得老师还是挺关心他在乎他的。四、更多的爱早在上世

5、纪20年代，夏丐尊先生就曾富于哲理地将教育之爱比喻为池塘之水，没有水不能称之为池塘，没有爱则不能称之为教育。教育的真谛在于爱，用爱去点燃心灵的火花，用爱去呼唤美好的憧憬，用爱去塑造稚嫩的心灵，用爱去唤醒爱，用爱去赢得爱，用心去交换心。当这种博大恢宏的人类最美好情感在家园之间、师幼之间、幼儿与幼儿之间，在人与人之间共鸣的时候，我们就可以说，这就是成功的教育，这就是真实的教育，这才是真正的教育。