后排的学生，你怎么了.doc

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1、后排的学生，你怎么了“你们班的那两个学生，上课总不注意听课，还总是捣乱，真让人头疼。”下课刚到办公室，就听到小刘老师（刚接班不久）向八（2）班的班主任抱怨。“是谁？”班主任问。“我也叫不清名字，就是坐在最后一排的……”      听了他们的对话，我很有感触。从教近二十年的经历中，我注意到，在中小学阶段的教学中，每届每年每班几乎都有这样的问题：教室最后一两排的学生不太关心学习、不注意听讲的多，而且还时常扰乱课堂，甚至偶尔还会给老师出点儿难题。这似乎成了一种怪现象：优秀学生大多出现在前排，“问题学生”

2、大部分总出现在后排，好像教室的后排总能滋生“问题学生”似的。为什么会这样呢？这引起了我的注意和思考。   不小心迟到了几次——去，坐后排去；犯了两次错误，还没有要改正的迹象——去，坐后排去;考试成绩不理想，拖了班级的后腿——后排坐着去;上课不听课不安心学习——去，坐后排去;……久而久之，后排就成了这些所谓的“问题学生”的“专座”了。    我们知道，其实，每个学校都有一些“问题学生”，让老师头疼、让家长无奈，他们自己也自暴自弃，觉得自己是不可救药的“坏孩子”，是班上的“灰姑娘”，是老师眼中的“异类

3、”。     但是这些学生哪里来的呢？他们是天生的“坏种”吗？是家庭给教坏的吗？是社会给教坏的吗？是学校给教坏的吗？可能都是，也可能都不是。我想有一点是肯定的，那就是：他们总是坐在后排，这可能是他们许多问题的根源所在。因为：后排，距离教师的空间距离远，处于教学管理的边缘地带，很少能得到老师们的关注，他们发言机会少，几乎与表扬无关。他们做小动作老师不知道，他们互相说话打闹老师不知道，他们举手老师看不到。也许，特别有爱心有经验的老师会注意到他们，关注他们，给他们一些机会，但在大多数老师的眼里，他们是被

4、遗忘的角落。    如果你曾坐在一个教室的最后一排听过课，如果你曾仔细观察过后排的学生上课的表现，也许你能体会到后排学生的自卑心理，与己无关的心理，不参与的心理，玩世不恭的心理，逆反的心理，你就可能理解他们为什么会在教室里度日如年，为什么逃学，为什么要做坏事寻求刺激了。    我想，是不是老师们对后排学生的漠视、冷淡，甚至有意无意的歧视，使许多学生生平第一次体验了痛苦的挫败感，进而使他们的心理和行为都产生了问题和偏差呢？事实上，许多有经验的老师已经注意到这个问题，他们已经有意识的把座位的调整作为一

5、种教育手段，借此来达到班级内学生之间的互助，达到对学习困难的学生的激励，达到班级文化教育氛围的优化和营造。可是，不论左右对调、前后对调，还是一个困难学生周围做着一些优秀学生，而很少有最后一排的学生调换到靠前排的例子。所以，老师们不仅应从座位方面关注这些学生，多一些前后调换座位，让学生不在后排多滞留，还应该多到后排走走，多关注、关心后排的学生，对他们多提问，多表扬，多提醒，多沟通，同时采取小班额教学，也许可以减少或消灭这种“后排现象”吧！