我对少儿美术教育的思考.doc

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1、《我对少儿美术教育的思考》天坛少年之家李蕊时代的脚步在当代日新月异的科技资讯传媒中，加紧速度地展开美丽新世界。从蒙昧走向文明之后，人类的思维精神总是对已知和未知的世界进行着不懈的追问与求答，执着地探究着生存的本义与灵魂的归附，艺术就是在这个求证过程中，以审美方式留下文明记忆。美术的发展和大众的欣赏水平与爱好紧密相连，大众美术鉴赏能力的培养与提高又离不开美术教育。美术教育的一个重要手段就是通过博物馆和美术馆对社会大众进行美育教育。法国有建设博物馆和美术馆的传统，仅博物馆就有1200座，在艺术品收藏方面，

2、总计收藏有400万件艺术品。最为著名的卢浮宫，收藏了40多万件著名的艺术品，人们所熟知的《蒙娜丽莎》、《断臂的维纳斯》、《胜利女神》是卢浮宫的镇馆之宝。一般人总会认为艺术是艺术家们的事情，是距离普通人很远的上层建筑，是一般人无法领略的精神世界，但是我想无论多高深的东西，它的源头都是我们身边最平常最平淡的生活，我们每一个人就生活在艺术之中，就看有没有一双发现美的特质的眼睛，有没有一颗感悟美的意境的心灵。在这里可以和艺术巨匠们进行心灵上的沟通，即使是走马观花，不能一下子领会大师们的精神境界，但隔一段时间在

3、读又会有新的认识和理解，会觉得和大师们的思想又贴近了一点，艺术的素养也就这样一点一点的积淀起来，慢慢的，你会发现自己对生活的感悟也深了许多，可以在生活中体会许多平日无法体会到的东西。而我所从事的少儿美术教育不单仅仅是专门传授绘画技能的活动，而且还是对少儿进行智力开发的手段。它的目的不是在于让孩子画一张好画，也不是为了培养未来的画家，而是作为开发智力、培养创造才能、提高审美能力、促进艺术个性发展的一种手段。在幼儿期，自幼儿睁眼开始观察这个世界开始，他所在环境本身的色彩视觉感受，日积月累就形成了孩子潜意识

4、的色彩个性化基础。如果没有提供给孩子玩色彩的机会，没有一个恰当的影响，孩子只是运用来自他成长过程中所感受和认识的色彩感觉进行表现，没有对与错，只有艺术品位高低的差异。孩子越早接触色彩，他们的色彩视觉感应度会越敏感。给孩子色彩玩的时候，颜色本身的色感纯正度会影响孩子最初对色彩认识的感觉。因此，当孩子第一次开始接触颜色时，要给他们非常正的颜色使用。孩子最初接触色彩的时候，会喜欢鲜亮的颜色，并对自己能控制笔画出各种颜色非常的兴奋。儿童以自发和自然的方式创造艺术，他们长大后并非会成为艺术家。因此，儿童美术教育

5、的目的，是透过艺术的方式培养他们的想象力、创造力，提高他们的审美素养，逐步使儿童养成一种批判性的思维方式，并能把这些能力转换为一种生活的能力，内在具有面对未来生活挑战的勇气和勃勃的生命力。儿童创造力的基础是儿童经验蓄积的丰富性。在幼儿期，我们可以充分利用儿童的五感，让儿童感受他们可以感受的任何东西。6岁之前儿童会创造属于自己特有的图示进行概括性的表达。当儿童使用自己所创造的图示时，他们会重构各种经验，表达自己的思想，并形成新的思想。在儿童具有的＂个性化＂学习基础之上，在幼儿期提供给他们丰富的艺术经验，

6、则成为了必须。丰富的艺术经验的积蓄需要正确地利用儿童的五感，让他们尽可能地去体验，从而培养他们敏锐地感受力。感受力越敏锐，能够体验到的经验就越丰富，使之内化为儿童的经验蓄积起来做为储备。＂审美＂这个词通常与美的欣赏有关，然而每个孩子美的知觉是不同的。儿童自形成胚胎到会说话前，他们对形状、声音和周围其它感觉现象的反应就已经形成了他们特殊的个性以及与这个世界相互作用的方式。这种对感觉刺激物的审美反应是自我表现的开始，他们为儿童提供了＂个性化＂学习的基础。儿童是其生活社会的一部分，他们有自己的思维、学习、游

7、戏和艺术创造的独特方式，是一种特殊的＂文化＂。在他们的文化里，语言、文字尚未充分发展，而艺术恰是他们最喜欢的一种方式。艺术提供了理解儿童思想和情感的方法，使儿童自身与他们的思想更紧密地联系起来，使儿童更好地理解自己。美育应该是以美的体验，使儿童具有一种发现和感受自然、生活、生命和心灵，美的能力的教育过程，从而使他们具有面对未来生活挑战的勇气和提升生命品质的能力，而不是美术的教育。儿童以自发和自然的方式创造艺术，他们长大后并非会成为艺术家。因此，儿童美术教育的目的，是透过艺术的方式培养他们的想象力、创造

8、力，提高他们的审美素养，逐步使儿童养成一种批判性的思维方式，并能把这些能力转换为一种生活的能力，内在具有面对未来生活挑战的勇气和勃勃的生命力。毕加索曾说过“我要用儿童的眼睛看世界”，这也许是很多画家追求的境界。因此美术教师一定要充分尊重孩子的天性，利用孩子的探求心理，培养他们的自信心和创造力，促进其完整人格的形成。一名合格的美术教师应该是设计者、启发者、引导者和鼓励者，而绝非是单纯传授技能技法的教书匠。儿童美术教育就是儿童在美术环境中游戏，在游戏中提高他