对当前少儿美术教育现状的思考

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1、对当前少儿美术教育现状的思考　　对当前少儿美术教育现状的思考　　　胡洁文　　我国的儿童美术教育从改革开放以来，发展到今天已20多年了。现代化带来的经济繁荣和举国上下重视教育的风气，以及我国的独生子女政策，使这项事业得到蓬勃迅猛的发展。如今，全国接受业余、专业等各种形式的美术教育的少年儿童要以千万计，各种美术培训班、特色幼儿园、特色学校应运而生。然而，由于儿童美术教育理论研究的相对落后；从事儿童美术教育的教师素质不够高；更重要的是家长望子成龙心切，而导致儿童美术教育中存在着多种弊端与误区，当前儿童美术教育模式化、成人化等倾向相当严重，本人认为原因有三。　　一、教学模式化　　当

2、前，儿童美术教育中有三种教学模式比较流行。第一种是“简笔画”教学法。这种模式是幼儿园教师的习惯方法，一些教师以简笔画教材为范本，将造型、构图、色彩等定型化、模式化，儿童作画成了被动的临摹和定型的公式组合。儿童的作品犹如一个模子倒出来的，画娃娃则大都大大的眼睛，小小的嘴巴，房子则三角形加长方形。固定的造型，规定的色彩，千人一面，毫无生气和创造性，可怜的孩子们从小便被剥夺了创造性。　　第二种是“反复训练式”教学法。教师擅长于某一画种，如水墨山水，或水墨花鸟画。所教的弟子则反复训练这一技法，以致于到了非常熟练的程度。培养了一批和这位教师一样风格的小画家，还有的教师对五六岁的小朋友

3、进行专业分类，让他们专攻一门，或是山水，或是花鸟，还捧出一些小“牡丹王”、小“齐白虾”。其实，这些违背早期艺术教育最基本规律的做法，恰恰是对早期艺术教育本质的背离。这些能画出“徐悲鸿的马”“齐白石的虾”的所谓“神童”。也只不过是唯手熟耳！　　第三种是“专业技能训练式”教学法。这些教师将专业绘画知识和技能训练作为儿童学习绘画的目的，就是为了将来孩子考专业院校而最终成为画家。于是过早地将专业院校的课程硬搬过来对付天真活泼的孩子，机械地让他们画静物、画石膏、画素描，去临摹成人的作品，讲一些连专业院校的学生都弄不明白的绘画规律和高深理论，使学生感到枯燥乏味而打瞌睡。画出的作品，只是

4、功夫扎实的课堂练习，缺少“灵气”。以上教学法则重点都在知识技法上。　　当然，我们并不否定儿童在学绘画时，要掌握一定的绘画知识和技巧的重要性，知识技法是美术课的主要内容。但是，学习笔墨技巧并不是学习绘画的唯一目的和全部内容。教师如果只教授知识，技法，教得再好，充其量只能算一个二流教师，所办之培训班充其量只能叫做“技法培训班”，还算不上儿童美术教育。既然叫儿童美术教育。“教育”两个字才是最重要的，而这两个字所包含的内容就要丰富得多，深刻得多。首先，教育的对象是活生生的人，而不是掌握技法的工具。教育的目的是育人而不仅仅是灌输知识，通过教育，使儿童得以全面发展才是教育的宗旨。美国的

5、美术教育家维克多·罗思菲德在《创造与心智的成长》一书中把儿童的个人成长特征，分为7个观察点：智慧成长、感情成长、社会成长、知觉成长、生理成长、美感成长、创造性成长。”这对我们从事儿童美术教育的人是很有启发的。　　具体来讲，我认为，儿童美术教育应该注重培养孩子的艺术感觉和自我感觉，这是基于儿童美术教育是美育、其目的不是造就几个专业技术人员、画家，而是培养一批有美感的，高素质的21世纪需要的人才。让他们从小学会能从最平凡的事物上，见到美，也懂得利用身边平凡的事物，创造美。使他们对生活有一种积极快乐的态度，而不只是现实的价值，更使他们能以美的感受，面对人生，使他们的心身得以全面健

6、康地发展。　　二、家长认识不正确。　　　造成“幼儿美术教育热”这个现象的根本原因，不是孩子有这方面的要求，也不是教师热衷此道，而是家长一厢情愿。有些家长发现孩子爱涂涂画画，便认定他有美术天赋，于是不惜花费金钱和精力送孩子上训练班，期望他有朝一日在美术方面出人头地，或至少有一技之长。也有些家长看见别人家的孩子在上这个班、那个班的，心想自己的孩子不能落后了，可学什么好呢？学美术最经济实用，就替孩子报了名。老师为了迎合家长的需要，为了取得立竿见影的教学效果，常常用单一的模式教学——加强技法的训练，孩子临摹出来的一幅幅如同“齐白石虾”般的作品，确实给家长带来了巨大的满足感。家长的心

7、态远不止以上两种，但都有个共同特点：把绘画技能的学习看得高于一切，以为孩子学习美术就只是为了掌握绘画技能。　　三、部分办学者的办学思想不端正，师资水平总体欠佳　　少数办学者打着培养儿童艺术素质的幌子，根本不顾儿童生理、心理发展的特点和低幼年龄段儿童美术教育的规律，也不管教师的水平、教学设备是否合格，不择手段地，甚至采用欺骗手法来招收学生，收取钱财。这样的教学班一般都有50至70名学生，人数这么多，老师很难有效地开展教学，所以经常采用黑板上挂一幅范图让学生照葫芦画瓢的授课形式。这种教学可以说是彻头彻尾的误人子弟。