一年级语文下册教案生疑感悟和谐.docx

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1、一年级语文下册教案——生疑感悟和谐一、教学片段。我在教学第三册文第19《学画》，了的程序：生：。（件示一池美的荷花以及）：了，小朋友有什么？生：学画？生：画什么？生：什么要学画？生：怎么学画的？生：最后画得怎么？⋯⋯：小朋友着些听文音。（大屏幕示以上）：才你听到了什么？你看到了什么？生：美的荷花、荷叶上的水珠、王冕在牛背上⋯⋯（学生言）：你再着些文。：你得些荷花怎么？生：哇，荷花好美啊！（教件示美的荷花。）：你能荷花美在哪里？生：多个学生（略）：荷花确美得人百看不，作者用美的句把它第1页描写出来，你找找，上描写荷花美的是哪一段？生：第2段。：我重点学第二自然段，小朋友自己文第2段。划出你最喜

2、的句子。：你把自己最喜的句子大家听，并理由。生:湖里有十来枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠来去。：（微笑点）你找得真准！（再句子及句中所描述的画面。）生：品句子。生：大雨后，一片阳光照得湖通。：你真能干！（再句子及句中所描写的画面。）生：品析句，理解文意。：你能把些美景画下来？⋯⋯二、践反思。（一）上面的教学片段，体了以下特色：1、学生成了“大好”。——是开启学生思的金匙。教在教学中注重学生在学中的提与思考。因只有，学生才会、口、手，从而克服困，才是真正学会学。因此，教在教学中善于培养学生思的良好，激活学生的内力，把“要我学”、“被地学”“我要学”、“主第2页动地学”。我在教学《学画》时，

3、先让学生读题目，再让他们谈谈读题目后产生的疑问。学生提出的问题是：谁学画？画什么？为什么要学画？怎么样学画的？最后学得怎么样？我利用多媒体把问题一一在大屏幕上显示出来，让学生自己解决。由于问题适合学生的认识水平，并抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题听、读课文，学生学习的情绪极佳，探究得非常主动，学生很快便弄清课文的大概意思，取得了良好的教学效果。2、学生能从“境中悟”。叶圣陶指出：“要求语感敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言、文字上去。”教学实践表明，对于一些深奥的或情深意厚的语言文字，仅靠抽象分析、综合，学生往往难以作出深刻的理解。要体验蕴涵其中的感情，必须让

4、学生将抽象的语言文字在脑海里形成如闻其声、如见其人、如临其境的栩栩如声的立体画面。学生便能运用形象思维，使课文内容像放电影一样，一幕幕地再现在眼前。我在教学《学画》时，充分运用现代教学手段，制作了丰富多彩的课件，并能适时、灵活地运用多媒体。上课伊始，我就在大屏幕上展示许多碧绿的大圆盘似的荷叶和各种姿态的美丽荷花，让学生一上课，就能被美丽的画面所吸引，第3页让他们犹如置身在美丽的荷花池旁，对荷花有一种感性的认识，以境入情。在理解课文内容时，我能恰当的再现图画，图文结合。运用多媒体技术，创设意境，提供形象，使学生进入作者所描述的情景中去感受，进入作者所写的景色之中去体验，把作者所描绘的景物再现眼

5、前。这样，才能使学生对课文内容获得深刻的理解，才能对不易把握的形象有较强的感受。如：在教学课文第2自然段时，在理解重点句子“湖里有十来枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。”时，我运用多媒体不受时间、空间限制的功能，再现了文中所描述的美丽荷花，让学生通过各种感官去感受荷花的美。又如：“大雨过后，一片阳光照得满湖通红。”“满湖通红”这个词语学生很难理解，凭空想象是不行的，这时，我就在大屏幕上依次再现了雨后的晴天，太阳公公露出了笑脸，湖里的荷花、荷叶，甚至连蜻蜓都红了的景象。学生通过生动、形象的画面，亲眼目睹了荷花的色彩美，这样，化难为易，自然而然地理解了词语的意思，进而感悟了句意。这样，

6、不仅给学生营造出一种宽松愉快的学习氛围，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，而且大大增强了课堂学习效果，使这堂课焕发了生命的活力。3、师生和谐“乐中得”。在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。这第4页就需要在堂上建立平等、和、民主的生关系。只有建立平等、和、民主的生关系，才能使生双方以、包容、平等的关系相，极主配合，使学生形成一种自由的、独立的、主的探索心，学生的心情舒了，求知欲旺盛了，思也非常活、流了，，学生个体才能敢想、敢、敢，学生群体才有“欲”的烈气氛。在教学《学画》，我放手学生找找、划划自己最喜的句子，然后，他把自己最喜的句

7、子大家听。当学生把精彩的句出来，我点微笑。学生往往把教的切当作一种和鼓励，从中感到温暖和甜蜜，就短了我和学生之的心理距离。当学生有精彩的表，我予表和激励，如：你找得真准！你真能干⋯⋯当学生回答有，我更予鼓励，因他敢于表自己的解。所以学生在堂上能极思考，敢想、敢，敢于疑，无所忌，极主地参与整个教学程，从而得知，体情感，学生真正成学的小主人，成堂的小主人，堂成学生学的园，学生在个园里汲取知，得到展。（二）要和研究