《生命生命》教学实录及评析.docx

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1、《生命生命》教学实录及评析【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．学会运用联系上下文和生活实际的方法，理解含义深刻的句子。3．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。【教学实录】一、格言导入师：同学们，在四年的学习中大家积累了许多名言、警句，是吗？生：（自由说）是。师：其中一定有你最喜欢的，谁愿意把自己最喜欢的名言说给大家。生：天下兴亡，匹夫有责。师：这是大丈夫说的一句话，告诉我们要为国家负责。生：我喜欢的名言是：千里之行，始于足下。师：一点一滴的积累多么重要，谁还想说？生：我喜欢的名言是：不以

2、规矩，不成方圆。师：这是孟子说的一句话，强调规则的重要性。老师和同学们一样，也有最喜欢的名言（出示：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕第1页（tuì）变为一只五色斑斓（lán）的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”）这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟，大家自由读一读这段名言，想一想有没有什么问题？（学生自由读名言）生：老师，我想问一下什么叫“蜕变”？师：谁对这个问题有理解。生：在这里指的是毛虫的壳脱掉了，变成了彩蝶。生：为什么说生命是一桩奇迹呢？师：是呀，为什么说生

3、命本身是奇迹呢？（板书：奇迹）这是一个非常有价值的问题。我们就带着这个问题学习杏林子的作品《生命生命》。（板书课题）二、理清事例师：请同学们自由通读全文，努力把课文读正确，读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。生：自由读课文。师：文中有没有读不准的字音？生：（自由说）没有。师：这里有几个词，老师想考考大家，谁有信心读准这些词？（出示骚扰、动弹、挣扎、鼓动、欲望、茁壮、即使、震撼、糟蹋）（学生领读）师：（指一名学生）如果你认为他读得正确，就跟着他读一遍，如果你认为他读得不正确，就及时指正。第2页生：领读。师：真不错，基本上正确。其中有两

4、个音要注意。一个是弹，这里要读轻声，动弹（tan），读一遍。生：（齐读）动弹。师：还有即（jí）使，他读得非常准确，请同学们在读一次。生：（齐读）即（jí）使。师：读得字正腔圆，非常准确。读准了字音，谁愿意站起来把课文读给大家听？（教师请四名同学分读课文）其他同学想一想作者是通过哪几个事例感受生命的？（四名学生读课文）师：谁能用自己的说一说，作者是用哪几个事例感爱生命的？生：作者一共通过三个事例来感受生命。第一个是：作者在灯下写稿，飞蛾骚扰它，作者捉住了飞蛾，飞蛾拼命挣扎，作者震惊了，最后放了飞蛾。师：

5、这件事我们概括为：飞蛾求生。（板书）第二个事例是什么呢？生：第二个事例是瓜子在没有阳光没有泥土的砖缝里还能茁壮生长。师：你说得非常简练，这个事例我们可以怎样概括呢？生：瓜子生长（板书）第3页生：最后一个事例可以概括为：静听心跳。师：真好，老师就用你概括的小标题。（板书）三、精读细品，感悟生命师：作者就是通过这三个事例感受生命的，那么为什么说生命本身就是奇迹呢？请大家带着这个问题再认真读读这三个事例。看看哪些语句能让你感受到生命是一桩奇迹？把句子画下来，多读几遍。（学生自由读书）师：谁愿意读一读自己画的句子？生：我画的句子是：但它挣

6、扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（多媒体出示）师：从这句话中你感受到了什么？生：作者把飞蛾捉住了，它已经不能动弹了，但它还是在挣扎着，我感觉到它还是想活下来。师：通过你的话，老师知道你是通过“挣扎”这个词，感受到飞蛾强烈的求生欲望。生：读了这段话，我想如果我捉到一只飞蛾的话，我会怎么办？如果是一只小一点的飞蛾，我会用纸裹住他，把他扔在垃圾筐里，如果是大一点的飞蛾，我会把它装在瓶子里，看着飞蛾我感受这就是生命。师：你对待飞蛾的态度和作者是不一样的，但你和作者同样都感受到生命。第4页：大家在用

7、心地句，体会体会蛾是怎待自己的生命的。生：我体会到蛾非常珍自己的生命（板：珍）：你是通哪些感受到的？生：我是通扎、极力鼓、、烈、明等些感到的。：同学，大家都知道蛾扎的目的就是了⋯⋯生：（自由）活下去。：你知道一只蛾能活多？生：大概一个月左右吧。：比一个月短多了，它的平均寿命只有9天。可是就是了短的9天，它在拼命地扎着。无怎危，无能否成功，它都没有放弃。同学，我共同感受蛾那烈而明的生命力。伸出手来，五指用力，握空拳。有一只蛾就握在你手中，正在拼命地扎，着种感。我再来句。（学生握空拳，。）：大家想一想蛾能造生命的奇迹？除了自己珍生命，

8、有什么原因？再到文中一。生：有一个原因就是小作者很善良。：文中哪句写了作者很善良？生：“我忍不住放了它。”如果是我的，我是不会放了它的。作者放了只蛾明她很善良。第5页：你把自己和作者比体会到了善良。生：我作者意到了生命的意。她已学会了珍惜生命，每个