《生命-生命》教学实录.doc

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1、《生命生命》教学实录一、教学目标：知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。过程与方法目标：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。情感态度与价值观目标：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。二、教学重难点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。三、教学准备：1、按教学重点制作多媒体课件。2、布置学生预习生字词，争取把课文读正确、读通顺；每人搜集一两条有关“生命”的名言。四、教学课时：2课时五、教学过程第二课时一、揭题导入

2、，走进课文师：“一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛毛虫，却蜕变为一只五彩斑斓的蝴蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是我国台湾著名作家杏林子对生命的感悟。今天我们继续学习第19课（师指板书，生齐读——）《生命生命》。二、回顾全文，理清脉络师：通过上节课的学习，大家还记得课文中主要写了哪三个事例来表现作者对生命现象的感悟呢？师：好，孙梓瑜。生1:第一个事例是“飞蛾求生”。（一笔一划板书：飞蛾求生）第二个事例是“瓜苗生长”（板书：瓜苗生长）第三个事例是“聆听心跳”（板书：聆听心跳）师：好，请坐。作者在文章的开头就直接写到：“我常常想，生命是什么

3、呢？”而飞蛾求生、瓜苗生长、聆听心跳，这三件寻常的小事却带给作者对生命的思考。这节课我们就来深入学习，相信同学们一定会有新的认识。三、导读品悟，感悟生命　　师：谁为大家大声地朗读一遍学习提示。好，房政宇。（出示学习提示，学生朗读）生2:学习提示：1.默读课文2——4自然段，这三个生命现象给作者的感受是什么？用“——”画出相关语句。2.读读画“——”的句子，把自己的体会简单地批注在旁边。3.与伙伴交流自己的学习成果。师：好，请坐，听清楚要求了吗？生齐答：听清楚了。师：好，那开始行动吧。（生默读，教师巡回指导个别学生）。（一）感悟事例1师：好了，同学们，我们先到这里。

4、接下来，我们先来看飞蛾求生这一自然段，作者有怎样的感受呢？谁来读读你画的句子？生3：但它挣扎着，极力鼓动双翅。我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那股求生的力量令我震惊，我忍不住放了它。我从“挣扎”和“极力鼓动双翅”这几个词中读出了飞蛾求生的欲望很强烈。她不想这时就在杏林子的手中失去生命。她要求生，她要完成自己的更大的理想和愿望。师：哦，你可真会学习，请坐。他抓住了“挣扎”和“极力鼓动双翅”这两个词语感受到了飞蛾求生的欲望。那对于“挣扎”和“极力鼓动双翅”这两个词语，其他同学，你们的体会是什么呢？谁再来说说？好，你来。生4：我从挣扎和极力鼓动

5、这两个词中，我体会到了飞蛾向往自由，不希望现在就在文中作者手中失去自己的生命。师：对，他多么想通过自己的挣扎、极力鼓动双翅活下去呀。好，请坐，谁再来说一说你的体会。生5:我从极力鼓动这个词感受到了飞蛾要自己自由，不要在这么短的时间内失去生命，她要直到自己力气全用完为止。只要自己能活下来，他原意做什么都可以。师：你说的真好，此时此刻，他多么想通过自己的极力鼓动双翅摆脱这种困境啊！通过对“挣扎”和“极力鼓动”这两个词语的理解，我们感受到了飞蛾强烈的求生的欲望。你们能想象着飞蛾挣扎的样子自由地读一读这段话吗?(学生自由读课文)师：在读的过程中，你们发现了吗？作者在标点符

6、号的运用上有什么特点呢？师：你来说。生6：她运用了两个叹号。师：请坐。作者在这里连用了两个叹号你体会到了什么呢？你来说。生7:作者对飞蛾求生特别的震惊，所以她用两个叹号表达自己那时候的心情。生8:她的感受非常的强烈。师：谁再来说说你的体会？你来说。生9:我对这两个叹号的体会是作者从这个飞蛾之中体会到了生命欲望很强烈。师：她挣扎的越强烈说明它求生的欲望越----（一问齐答）强烈。（板书：强烈）你体会的真好，那你能读出飞蛾这种强烈的求生的欲望吗？生10读：但它挣扎着，极力鼓动双翅。我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！师：那飞蛾可是在挣扎啊，该怎样读？

7、谁再来读一读？生11读：但它挣扎着，极力鼓动双翅。我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！师：听了你的读，老师仿佛看到那只小飞蛾就在老师的眼前挣扎、呐喊。好，请坐。作者在这里连用了两个叹号，让我们感受到了飞蛾强烈的求生欲望。飞蛾的这种极力抗争，不仅感染了我们，也给作者带来了强烈的震撼，我们一起来读一读。（生齐读：（课件）飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！师：此时此刻，在作者指尖跃动的仅仅是一只飞蛾吗？这是什么？一起说。生齐答：这是生命。师：同学们，让我们体会着飞蛾强烈的求生欲望，感受着生命的意义，再次自由地读一读第二自然段。（放投影，学生自

8、由朗读课文