杨贵容教学设计.doc

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1、第1节自然界的水循环教学设计金堂实验中学地理组杨贵容【教材分析】教材通过水循环示意图，详细介绍了三种水循环，然后以活动形式说明人类活动对水循环过程产生的影响，最后从不同方面、不同角度说明水循环的地理意义。【学情分析】本节是本章的开篇，学生的已有知识是知道自然界水的存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点。已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。学生不会的知识是河流的水循环过程及其地理意义，水循环的概念学生不容易理解全面，但这不是本节的重点，可以少花费时间。水循环的过程和意义是重点兼难点，特

2、别是水循环的意义学生理解难度大，需要结合学生的生活实际来完成。人类对水循环的影响可以安排学生结合实例合作探讨完成。【教学目标】知识与技能目标：（1）理解水循环的类型、主要环节（2）理解水循环的地理意义。（3）理解人类活动对水循环的影响过程与方法目标：通过学习水循环，学会绘制海陆间水循环示意图，并用简练的语言表述水循环的过程及特点。情感态度与价值观目标：1、通过学习水循环的知识，认识到自然界万物是不断运动变化着的，学会辩证的思考问题。2、认识地理要素间相互联系、相互影响、相互制约的关系。3.正确认识和利用水循

3、环的自然规律，实现人与自然的和谐发展。【教学重点】（1）用水循环的示意图，说明水循环的过程和主要环节。（2）结合实例认识水循环的地理意义。【教学难点】水循环的地理意义。【教学方法】学生在教师引导下，通过读图、分析、绘图、案例思考、自由讨论等学习活动去学习知识达成目标。【学法指导】1、学会读图、用图：水循环的基本原理是本节课的关键部分，学生应能用示意图的形式，表述水循环的过程及主要环节，培养学生读图分析能力。2、学会理论联系实际：水循环的地理意义及人类对其的影响要结合生活实例进行分析，加强学生对于新知识的理解

4、和记忆。【教学用具】多媒体设备、课件  教学过程【导入设计】设计问题情境1：诗人李白曾写诗句：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，这句话正确吗？【设计意图】激发学生的好奇心和学习兴趣，更好的引入新课。1.水循环的类型和过程利用多媒体课件演示水循环的几大类型及发生过程，结合教材上的“水循环示意图”，指导学生分析海陆间循环的几个主要环节：海水蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流。【教师小结】自然界的水循环运动时刻都在全球范围内进行着，发生的领域有：海洋与陆地之间，陆地与陆地上空之间，海洋与海洋上空之间

5、，即海陆间循环、陆地内循环、海上内循环“黄河之水天上来”这句说明了黄河水的主要补给来源为大气降水，说法正确；而“奔流到海不复回”这句则没有认识到黄河水参与了水循环，入海的黄河水可以通过蒸发、水汽输送、降水等环节，再次变成黄河水，因而说法不正确。【课堂活动】1、全班同学动手，绘制“海陆间水循环示意图”并写出水循环的环节。（请1—2名同学到黑板上绘图，其他同学在坐位上自己绘图。后学生讨论同学们绘出的水循环示意图是否正确、完整？教师展示课件总结地球上的水循环有哪些主要环节。）2、“百川东到海，何日复西归”，在我国

6、如何实现“水汽的西归”？3、下列环节属于哪种循环类型?塔里木河的河流径流海上内循环亚马孙河的河流径流陆地内循环洞庭湖水注入长江海陆间循环未登陆的台风形成降水4、下列地理事物直接参与海陆间水循环过程的是（）A．滚滚东流的长江水B．天山山区的冰雪融水C．柴达木盆地的湖泊水D．大西洋上未登陆的飓风5、看下图，思考哪些圈层参与了水循环？6、三种水循环中哪种最重要？为什么？【设计意图】通过实例分析、动手绘图，强化学生对水循环三种主要类型的简单区别以及海陆间主要环节的理解，达到深化教学思想和提高动手实践能力的目的。过渡

7、：水循环是一个庞大的系统，具有重要的意义2.水循环的地理意义【问题情境2】学生阅读教材相关内容，结合多媒体课件展示的几组景观图片和相关素材，分组讨论、分析水循环的地理意义。教师作适当提示引导，后作总结：（1）水循环促进陆地水体的不断更新，维持了全球水量的动态平衡（2）水循环是最活跃的能量交换和物质迁移过程之一，调节全球热量平衡,是海陆间联系的纽带（3）水循环不断塑造地表形态（4）水循环影响全球气候和生态.3、人类活动对水循环的影响多媒体展示人类影响水循环的几组图片和相关素材，教师引导学生分析出人类能够干预或

8、控制水循环的哪些环节？（学生讨论，回答，教师总结:最主要的影响环节是地表径流，如修水库、跨流域调水等；其次通过改变地面状况影响陆地蒸发、植物蒸腾、地表径流和下渗；三是通过人工增雨等方式来影响降水。）【设计意图】通过探究活动，增强学生的感性认识、危机意识和科学干预水循环的意识,已达到更好的学习效果。【教师小结】对照板书，带领学生自己梳理本节课的知识点【板书设计】一、水循环1．水循环的概念 2．水循环的类型及主要环节