《别董大》教学设计与反思.doc

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1、《别董大》教学设计与反思教学目标　　　1、理解重点词语及诗句的意思。　　　2、品味语言，读中悟情。3、有感情的朗读，并能背诵。教学重点及难点理解诗中所抒发的感情。教学准备课件教学理念诗歌教学的难点，是体会诗歌的意境。在设计这堂课的时候，我便准备一定要深挖教材，利用各种教学手段使各种资源整合到一起，创设学生与诗歌对话，与作者对话，与诗中人物对话的情境，从而使学生走近诗歌，走进诗歌。以实现我的教学目标。教学过程一、导入新课，解读诗题。同学们，有人说离别是一首诗，有人说离别是一支歌，有人说离别是一幅画，

2、也有人说离别是一行清泪，你认为离别到底是什么呢？今天我们学习一首有关离别的诗，别董大。（板书：别董大唐高适）请同学们齐读诗题，从诗歌的标题中你知道了一些什么？谁来说说。二、读通读顺，整体把握。1、我想同学们此刻肯定对诗歌写了些什么内容很感兴趣吧，谁来猜一猜诗人高适会写些什么内容呢？（学生猜过之后，学生小组合作学习课文，理解关键词语和诗句的含义。）我们一起来看课文，来验证我们的我们的猜想吧。2、请同学们翻开教材，用“抓住关键词语，理解诗句的意思”的方法，以前后左右四个同学为一个合作小组，理解诗的重点

3、词语及诗句的含义，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。（小组合作学习。）（关键词：千里黄云曛前路知己君）3、下面请大家来汇报你们的学习成果，哪个小组先来呀？请ⅹⅹ小组先来说说你们小组找出了哪些关键词，理解这些词语了吗？是用什么方法理解的？其他小组还有别的收获吗？　　　接下来再请一个小组的同学来说说你们是怎么理解诗句的意思的？4、同学们还有不理解的诗句吗？如果有，请你提出来，好吗？　　5、理解了诗句的意思，我们再来读读这首诗吧，此时我们的目标是读得有节奏。首先请大家在小组里读读，可以是一位

4、同学读，其他同学听，然后总结读的方法。6、接下来请几位同学来读读，其他同学认真听，特别注意他是怎么停顿的，是不是读得有节奏。7、给点评，你为什么要这样读呢？4再提名读，再说读法。8、课件出示朗读的节奏，学生齐读。　　三、反复品读，入境悟情　　　（一）品读第一二句诗。　　　（过渡：古诗词具有音律美，但它感动人心的艺术魅力．却不独在于声韵的悠扬，而更在于以声传情。　　1、怎样才能准确地领悟诗歌的感情呢？这就需要我们进一步理解诗意，走入诗境。　　2、我想请同学们再次看到诗题，别董大，同学们，董大与高适离

5、别时的景是怎样的，能找出相应的诗句吗？谁来读读这两句诗？（生答）（出示课件）“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。　　3、这两行诗写了一些什么景物？请同学们用小圆圈画出来（学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。）（板书：景）黄云，我们平时看到的云是白云或者乌云，诗中为什么说是黄云呢？　　4、看到这样的景物，你有什么感受呢？（生谈：萧瑟、凄凉、寒冷、悲壮、空旷等）5、同学们，请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受，看看你仿佛听到了什么？看到了什么？（出示课件）　　6、你仿佛听到了什么？看到

6、了什么？（生谈）　7、同学们，这就是当时董大和高适告别时的场景，我们一起来看看。（课件出示）8、这是怎样的悲壮与凄凉啊，师指课题，同学们董大就是在这样的场景下与诗人高适告别，这离别时的心情是怎样的呢？诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出来。（板书：愁）。9、我们应该怎样来读这两句诗呢？谁来读一读。（指名几个同学读）10、朗读评价。11、学生齐读。　　12、“愁”，这是怎样的愁？难道这别”愁”仅仅只是来自这眼前这凄凉的景吗？请同学们再读读这首诗，看看你还能发现什么？　　13、此刻我再来看这个

7、“曛”，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗？（这“曛”不仅写出了天色昏黄，也写出了前途昏暗，分不清方向。）　　（二）品读第三四句诗。　　1、景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适却写下的这样的诗句（课件出示）：读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！　　2、正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。　　3、“天下谁人不识君！”？这是怎样的一个君啊？（出示课件）（董大，即董庭兰，是唐代有名的琴师，虽然身怀绝技，但却很少受到别人的赏识。听，这

8、就是董大当年善弹的那首著名的《胡笳十八拍》。）　　　4、此刻，如果你就是高适，或你就在董大的身边，你想对董大说些什么呢？（学生回答后随机评点引导并让学生读相关诗句。）（板书：莫愁）　　5、如果你就是董大，在听到朋友的一番劝慰后，此时，你的心情又会怎样？（随机引导学生体会诗人的积极情感。）4　　6、我们再看到诗题，别董大，此刻，别去的是什么？留下的又是什么呢？（别去的是愁情，留下的是友情。）（板书：情）7、这两句诗我们又应该怎么来读呢？8、朗读评价，男生齐读。　　（三）回复全诗，朗读