萧山杨梅教案.doc

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1、课题:18、萧山杨梅(第1课时)教学内容学习生字，初读课文。　教学目标1．指导学生有感情地朗读课文。2、会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。　教学重点指导学生有感情地朗读课文。　教学难点指导学生有感情地朗读课文。　　教学准备　　教学设计教学一次备课设计一、初读课文，扫除障碍　1．自己读课文，注意读准生字。　2．找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。检查识字情况。　3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。二、质疑解难1．

2、简单介绍本文主人公——袁鹰。　他成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系。　介绍“萧山杨梅”2．借助查阅工具书，理解生字新词。（1）组词：籍（）（）　　　初（）（）　　　　　阅（）（）　　　兼（）（）（2）理解词语：（3）指名学生分段朗读课文。想想课文主要写了些什么内容？　（作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。）三、浏览课文，观看插图，说说课文写了哪两件事？　1、注重鼓励我们课外阅读。　2、整理图书吃杨梅。四、指导写字　1．投影出示生字词，自读，指名读。　2．观察生字字形，记

3、忆字形：　　“遨”：敖+走之旁　　“兼”：笔画记忆　　“初”：衣补旁　3.指导写字：　五、作业：　读一读“词语花篮”中的词语。从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。　　教学反思课题:18、萧山杨梅(第2课时)教学内容讲读课文，理解课文内容。　教学目标理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。.鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。　教学重点指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。教学难点了解课文重点语句的含义　教学准备作者资料、书籍《爱的教育》《寄小读者》　教学设计教学一次备课设计一、导入课题：　　出示杨梅图。　　杨梅大家都吃过。“

4、在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。”　　[板书：萧山杨梅]齐读课题　　“常常”还可以换成什么词语？——经常、时常　　意在理解文中词语，丰富学生词语的积累，］　　这是为什么呢？打开书自读第一自然段。　　——带来一丝温暖，想起一位老师。　　　让我们一起走近他，作者四年级时的语文金老师。二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要写了金老师的哪些事？　——鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅。[板书：鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅三、学文探究：　1．自读第二自然段。思考：这是一位什么样的老师？　读读金老师的外貌。　——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。几十年了，至今记得，印象很深。　

5、感觉金老师会比较严肃。2．默读第三、四自然段。　我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今。金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的？　——把课外阅读当语文作业布置；因人施教，个别辅导。　⑴金老师把我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐……　理解词语：一个新奇的天地；遨游天涯海角；领略人间的喜怒哀乐。　——金老师引导我们进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。　指导朗读。看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话。　自读；指名读；评读。　从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老

6、师是怎样一个人？　——关心学生。[板书：关心]　3．自读第五、六自然段。在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么？　指导朗读。读出金老师尊重、爱护学生的情感。　同桌互读；指名读。　指导朗读。看第二幅插图，想象我们吃杨梅时的那种惬意的心情读读这句话。　自读；指名读；齐读。　从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？　　　　　——爱护学生。[板书：爱护]　4．齐读课文最后一段。质疑：读完这一段话，你有什么问题？　　　——为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我”却发出这样的呼唤，几十年世事沧桑，我们的金老师，

7、您在哪里？从中你体会到“我”对金老师有着怎样的情感？　　——他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。　　——深深的感激，无限的思念。　　　　让我们也饱含着对金老师深深的感激，无限的思念的情感再读这一段。四、课外延伸：　　　　在众多的课外书中，金老师最早让“我”阅读的两本书是什么？　　——《爱的教育》《寄小读者》　　请同学们找来读一读，我想你一定从中有所收获。然后我们可以一起交流读书体会。板书设计：　　　　　　　　　18　萧山杨梅　　　鼓励课外阅读　　　关心　　　　感激　　整理图书吃杨梅　　爱护　　　　思念　教学反思